能力培养是提高语文教学质量的关键

徐文

摘要：语文能力的培养，关键是语感能力的培养。培养语感能力，是语文课堂教学的最终目标。语感培养主要靠对学生的阅读训练；语感培养离不开有效的语感实践。语感培养是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师的科学指导，需要学生的自主参与。

关键词：初中语文；能力培养；语感能力；关键所在

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0111-01

中学生语文能力的培养，关键是语感能力的培养。语感是人们对语言文字的正确、敏锐、迅速、丰富的感受和领悟能力。是一种带有浓重经验色彩的比较直接地领会把握语言文字的能力。是语文水平的重要标志。"语文课程标准"强调：中学生要理解运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维。因此，语文教学目的不在语文知识而在语文能力。语文应致力于学生语文素养的形成和发展，不宜盲目强求语文知识的系统化和完整性，而应提倡培养良好的语感和整体把握的能力。培养学生语感能力，是语文教学的最终目标。语感能力培养离不开对学生严格的阅读训练；语感能力培养离不开有效的语感实践。 那么，语文教学中怎样进行语感能力培养呢？

1.力求抓住基调，感受语感

语感有完整性特点，需要整体感知，抓住中心体会文章情感和语言风格，训练语感。

1.1 从题目着眼，揣测基调。如《白杨礼赞》为何用"礼赞"而不用"赞歌"，初步领会作者对白杨树的崇敬之情，感知白杨树那令人肃然起敬的形象，为理解打下感知基础。

1.2 从情境入手，把握基调。浓郁的语感情境有利于学生准确感知文章，也便于教师快速引导学生破文入境，感受文字精妙。因此，教师绘声绘色的紧扣语言情境的导入，有利于学生的语感培养。借助电教通过听觉、视觉的刺激，再现语境，把课文所描绘的客观事物或现象生动形象地展现在学生面前，就能调动学生的多种语官，从而使语言文字变为鲜明的形象映在脑海中，从而在潜移默化中得到语感训练。

2.要在读中感悟，积累语感

2.1 范读。准确到位，帶有浓厚语感色彩的范读，能自然而然地把学生引领进入作者刻画的语言文字的特定氛围。抑扬顿挫的语调，能使学生领悟到语言文字的音乐之美；高低快慢的节奏，能使学生品味到语言环境的韵味；轻重错落的变化，能使学生领会到文章的感情和意旨。总之，和美的范读，能给学生制造良好的语感环境，为学生打开语感之门提供钥匙。

2.2 朗读。学生快速而读，整体感知，领会大意，把握主旨，体会情感和语言风格。朗读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方法。

2.3 吟诵。根据文章和自己的需要，讲究语调、节奏、韵律、感情等的一种精读方法。语感源自语言文字。读书千遍，其义自见。反复吟诵，进入语言精髓，培养语音感、语义感、语法感。如读《沁园春、雪》中的"欲与天公试比高"，语调激昂，读出豪迈。"一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕"，轻描淡写，读出轻视。"数风流人物，还看今朝"，读出歌颂，读出赞美。在反复的吟诵中，学生仿佛身临其境，通过对文字的细细品味，悟其道，领其趣。在吟诵中，遨游文字世界，畅发读者感兴，进入作者胸臆，品味文章精美的关键的字词句段，获得象感、意感、情感，吟诵中从知之不多到知之更多，语感能力逐步增强。

2.4 涵泳。就是在熟读的基础上潜心专注的研究方法，把书当水，投入书中，如鱼得水。其意义在于在改造世界中认识世界，就是熟读情思，潜心体味，密咏恬吟，所得无穷。涵泳中，揣摩琢磨推敲，鉴赏玩索触发，掂量比较，获得审美感、情趣感、情味感，逐渐形成语感能力。

3.注重物我交融，深悟语感

教学中，引导学生根据生活经验去想像，去延伸、去拓展、去丰富。因为结合想象才能诱发语感。别林斯基说过："阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。"没有想象就无从对语言进行感受和理解。因此，在阅读教学中，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味，听其声，辨其色的活生生的具体形象的世界。让学生在想象中感悟，在感悟中创造，在创造中完善，在完善中升华，从而领会语言文字的意蕴和作者的情感所在。

4.不断揣摩比较，完善语感

一篇优秀文章，人物形象的确定，作品意境的深邃，景物描写的形象都源自文字表达的精要贴切和形象。而要领会这些，必须经过仔细的揣摩比较。叶圣陶先生说："一篇作品只读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。"揣摩比较对于体会文字作品的思想内涵是非常重要的。因此，教学中要引导学生对重要的字义、文句、语段和修辞等进行比较、分析、归纳，进而理解文字表达的深层含义。如《孔乙已》结尾的："孔乙已大约的确死了"，"大约"，"的确"，表面看来，十分矛盾，必须经过仔细的揣摩比较，才能理解句子的深刻含义："大约"表示人们对孔乙已的漠不关心，没人知道他的生死；"的确"表明孔乙已必死无疑，揭示在特定社会环境下人物命运的必然结果，揭示了封建社会的吃人本质。

5.结合实践运用，深化语感

对学生的语感培养实际上是能力的培养，必须经过长期的语言实践才能获得。因此，语感培养不仅限于课堂，要从课堂到课外，校内到校外全方位的拓展，让学生接触和使用具体的语言材料，通过多种形式，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统，形成敏锐、准确、丰富的语言感受能力。

5.1 课前说话。让学生多角度地观察生活，通过口语表达自己的心得体会，在观察和表达中渗透语感训练。通过说新闻、谈趣事、说笑话、谈佳作等说话训练，让丰富多彩的知识来影响学生的综合语文素养，提高学生的审美情趣，培养学生清晰、准确、得体、连贯的言语表达能力，从而达到加强语感培养的效果。

5.2 课外练笔。在练笔过程中，从遣词造句到布局谋篇，都认认真真的思考、斟酌，反复修改，亲自实践，凭已有的语感开始训练到自认为满意为止。这样感受深，体会深，记忆深。每练一次，改一次，语感就加强一步。长此以来，良好的语感自然形成。

此外，还可以经常组织一些诸如朗诵、渲讲、课本剧表演、采访等语文实践活动，来多方位培养学生的语感能力。

总之，语感培养是一个长期的、循序渐进的过程。必须在教师的指导下，通过学生的自主参与，经过大量严格的阅读训练和反复有效的语感实践，才能形成良好的语感。有了良好的语感，也就有了良好的驾驭语言文字的能力。