管窥初中语文阅读教学

周晓玲

摘要：随着社会的不断进步发展，人们对初中教育教学有着极大的重视程度。而语文作为一门综合性的文字学科，其乃学习其他学科的基础性学科，而初中语文的不仅是一门独立初中教学学科，其更是一门德育教学学科，因此，如要提升初中语文教学质量，教师应当充分的采取各种方法来帮助学生掌握初中语文基础知识以及基础技能，从而得到情操、品德上的提高。而初中语文阅读教学更是影响初中教学的极为重要的因素。

关键词：初中语文；阅读教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0104-01

初中语文阅读教学针对初中教学而言是极为重要的一部分，然而如何有效的提升初中语文阅读教学质量成了初中语文教学的重中之重，下文将针对初中语文阅读教学进行如下探讨。

1.良好的师生互动现象

课堂是初中语文教育教学的主阵地，与此同时，课堂中的阅读教学更是为师生提供足够的双向互动的空间，是进行师生间交流共进，协调完成任务的重要场所。因此，教师务必应当改变传统的教育教学现状，充分的发挥民主教学，保证学生是教育教学主体的地位，以此来锻炼学生的思维能力以及学习精神。在现代教学中，学生应当化被动为主动，真正作为初中语文教学的主人公，主动的参与到课堂教学中，而不是一味的被动学习。因此，在初中语文阅读教学中，教师务必摒弃传统的教学观念，创设良好的初中语文教学氛围，真正做到以学生为本的初中语文教学。

2.纵观全文，把握主旨

2.1 理清文章的思路。文章的每一段、每一句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想往往是行之有效的。

2.2 要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。

3.审真审题，定向扫描

阅读题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。语文阅读的审题，就是要仔细分析题目，把握题目要求，即是把握题目中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题目一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题目的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又會在题目中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题目的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

4.调动情感体验

首先是动情的读。张田若先生说："阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。"学生能把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，就是真懂了，是赋予作品以生命的解读，一种再创造；其次是唤起学生的生活体验，即学生在阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。根据课文特点，特别是适合分角色朗读的文章，让学生自选人员，自选角色朗读，因为角色是自己选的，所以在读的时候，他能全身心投入，读的速度、语调及情感更生动形象。例如：我在教《愚公移山》一课时，愚公和智叟的对话由学生自己组织三人，扮演自己喜欢的角色，结果把愚公和智叟二人语言读的非常形象逼真，这样不但读的同学进入了角色，把听的同学的情感体验也调动起来了，同学们越学越有劲。又如在学习《三峡》时，百余字间包罗了万千气象，极致美景，让学生如临其境，叹为观止。于是在这样的情绪下，我让他们也结合自己的生活体验，说一说家乡的美，绘一绘家乡的景。结果有两名同学的《龙涯河》写的相当不错。

5.制定明确目标，分层教学，搭建交流平台

总之，因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，要有比较明确的不同层次的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都得到不同程度的训练和提高。