谈信息技术教学策略

路继顺

中图分类号：G6324 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0037-01

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

1.注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同"读、写、算"一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的"信息素养"。

1.1 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等收集到所需要的信息。

1.2 信息分析的能力。能够将获取到的丰富信息进行筛选鉴别所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

1.3 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

1.4 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

2.培养信息技术人才的策略

2.1 合理安排教学顺序。现在绝大部分信息技术课按"基础知识――基本操作――基础应用程序"这种模式安排教学。那么在这样的一种教学程序下，如何使学生一直有学习的积极性和主动性，尽快掌握相关的技术呢。作为教师，我们需要根据学生的认知规律，年龄特点以及教材内容设计的任务由简到繁，由易到难，前后相连，层层入深，构成一个有操作度的链。

2.2 激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。因此，在教学中如果让学生一直抱有浓厚的兴趣的话，那么，课堂教学就会取得事半功倍的效果。因此，教师要注重对学生兴趣的激发。

2.3 因材施教的教學法。在实际的教育教学过程中，由于受各种因素的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。一部分学生来自农村，由于条件有限他们从未接触过电脑，个体差异悬殊。为此，教师在教学中根据学生的认知规律和教学内容的特点，将学生按照学习成绩、学习态度等划分为三个层次，分别为优等生、中等生以及后进生。优等生学习成绩好，基本功扎实，学习态度良好。中等生，能够掌握一般的基础知识，学习态度尚好。后进生学习态度较差而且成绩不好，对一些基础知识也不能完全掌握。

教师在上课的过程中，根据这三个层次的学生，分别采用了不同的教学方法，设置不同的练习题，提出了不同的目标和要求。因人而异，因材施教，既有总得教学目标 又有层次目标，调动了所有学生的积极性和主动性，使每一位学生都能在自己的基础上有所进步和提高。

3.注重教师对学生的引导

汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使学生"不厌其烦"地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练。此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。