依据课文特点改进教学方法

王小颖

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0020-02

小学语文教学主要是通过讲解一篇一篇的课文来进行的。这些课文多是古今外名篇，有故事、童话、散文、说明文、古诗等，集思想性、艺术性、知识性于一身。课例不同，侧重不同。我们在教学时就应依据课文的这些特点来设计恰当有效的教法，实现教学过程的最优化，以更大程度地发挥学生的主体作用，训练他们的思维，发展他们语言，培养他们的自学能力，把语言文字训练与理解思想内容统一起来，让学生在喜学乐学的基础上，全面提高语言素质。下面，谈谈我们依据课文体裁设计教法的几点尝试。

1.从图入手，图文结合，教好看图学文

看图学文的图画内容丰富、形象生动，对学生极具吸引力，短文是图画内容的生动描述。通过看图可以培养学生的观察能力和想象能力，通过学文可以培养学生的理解能力，在培养能力的同时，还要发展学生的语言和思维。为了使这些目标落到实处，教学时可采用四步走的教法。第一步，看图。让学生仔细观察画面内容，教师指导观察方法。第二步，说图。启发学生思维，让学生展开想象口述图意。第三步，图文结合。找出文中直接描述图意的部分与自己的说图内容对照，通过评议找出遣词造句、表达方式、表达顺序等方面的区别。然后针对这些区别体会谁表达的好，好在哪儿，进行语言文字训练。训练要边看图边进行，使理解、观察结合起来。第四步，总结收获。想想、说说、议议自己这节课学到了哪些观察方法，学到了哪些语言文字知识。

2.联系实际，研究方法，教好常识类课文

小学课本中出现的常识性课文语言形式生动灵活，内容新颖有趣。教学这类文章，不仅可以让学生了解有关常识，还能让他们学习作者的说明方法及遣词成句边段成篇的技巧。教学这类课文时要注意联系实际，根据课文特点，采用适宜的教法将课文中常识的介绍化为生动的形象、奇妙的信息、新鲜的体验以激起学生浓厚的興趣。

可以引导学生将课文内容列表分析，使学生一目了然地看清文章结构和内部联系，感知作者对材料的精心选择、剪裁和组织，为深入理解课文创造条件。表解课文内容还可使学生获得提纲挈领的学生方法。如教学《新型玻璃》一课，就可让学生通过填表学习作者抓住特点、用途介绍事物的方法。有的文章教学时还可通过实验演示来理解重点。实验可使知识化难为易，唤起形象思维，使学生在读读、议议、做做、想想的愉快氛围中理解课文内容，培养观察、思维能力。如《爬山虎的脚》一文，教学重点之一是理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这也是理解难点。教学时我引导学生利用毛线固定扣子，边操作边揭示关键词语：触、巴、拉、贴、爬、直的变成弯曲的等。有的文章还可以让学生绘图理解，如《鲸》，可让学生读文后绘出鲸睡觉的简图和齿鲸、须鲸呼吸的示意图。

3.诗图交融，进入情境，教好古诗

教材中出现的古诗均是名篇，教学时要让学生深入理解诗句内容，体会祖国语言文字的美，体会作者表达的思想感情，在此基础上背诵。教学时，可运用诗情与画意的相关性，充分发挥两者间的互补效应，引导学生或借图学诗，或借诗作画，展开丰富的想象，理解诗文的意境。这样可以使学生感知强烈，提高形象思维能力。如教学《山行》《宿新市徐公店》等诗，可采用边让学生试说句意，老师边板画的教法，新鲜优美的简笔画使语言美转化为形象美，继而借助板画深入理解语言美观。也可采用学生边自学古诗，边据诗画简笔画体会意境的教法，浓郁的创作提高了学生学诗积极性，在学诗想象作画中提高了学习效果。

4.诵读领悟，赏析借鉴，教好散文

教材中的散文文情并茂，大多赞颂祖国河山壮美、文化灿烂、建设新成就。教学时要引导学生体会作者语言美，发展语言，渗透思想教育、审美熏陶。可采用诵读领悟的教法，加强朗读训练，让学生在读中体会作品独特的意境美。先让学生自读探索，使他们萌发美的感受。接着逐层试读体会文字美，理解课文。教师提出问题，引导学生找出有关段落朗读。接着贯通全文读，从理解其义向鉴赏其妙过渡。再让学生选自己最喜欢的段落有感情读，说说自己为什么喜欢它，教师引导体会写法美，然后仿这种写法说话，实现由理解到运用。

5.变序讲读，突出重点，教好叙事文

与上述课文一样，叙事文也在提高学生语文素质方面起着重要作用。这类文章故事性强，学生在学前一般已自读多遍，如果从头至尾讲读，他们容易产生厌烦心理。教这类课文可采用抓住重点变序讲读的方法。方法因课而异，对于人物形象鲜明的课文，教学时可引导学生抓住人物特点开展阅读。让学生在摘字、找词、评句议论中逐步认识人物形象，理解内容，明晰中心，赏析写法。教学《开演之前》就可采用这种方法。对于文章中语言形式相似的段落，可采用举一反三教学。先重点读有代表性的一段，渗透学法指导，然后让学生依法自学其它各段。对于文章情节上相似或相对的内容，可采用比较法开展阅读。通过同异比较，对比阅读，来理解内容，使形象鲜明，中心突出。如教学《登山》一课，可抓住列宁两次走险路的情形让学生比较学文。对于篇幅较长浅显易懂的文章，要针对教学重点、难点、疑点选好教学突破口，设计突破题。教学时直奔中心，长文短教。如教学《黄继光》，可选择第三段为突破口，设计两个突破题：为什么称黄继光是优秀的志愿军战士？文章哪儿最能体现这一点？继而精讲第三段。对于情节曲折形象鲜明的文章，如《争吵》《小珊迪》等课，采用情境教学法，通过实物、音乐、表演等方式创设具体情境，使学生如临其境，从整体上理解和运用语言。

总之，依据课文特点"因材施教"，能较好地体现编者、作者意图，落实教学目标。面对有针对性的不同学习方法，学生兴趣十足，容易接受，使思维能力、观察能力、想象能力、审美能力和理解语言运用语言的能力得到锻炼，切实提高语文素质。