提高初三数学复习课的有效教学重在策略

王莉

摘 要：随着新课标的实施，在数学教学过程中，教师只有不断重视以及加强课堂教学学习和研究才可以促使数学新课程改革有效实施。每时每刻关心注重学生学习思维的形成以及发展过程，培养出具备创新能力的学生。在有效教学为主的理念中，担当组织者、领导者以及合作伙伴的教师，只有不断进行学习和探究思考出有效的教学策略和教学方法，才能在初中数学教学过程中有所突破。

关键词：复习目标；有效教学；自主性

初中数学内容抽象，理论性较强，学生在学习过程中往往会感到困难，并且枯燥无味，缺少学习兴趣。若是能够将这些知识以一种全新的方式方法进行讲解和运用，那么效果会大大不同。在初三数学复习课中教师应多多指导学生，使其学会依照题目知识点方向找到解题思路，再结合学生答题状况进行题型转换。这样可以有效提高数学教学，扩散思维、延伸知识，学生在复习课中有所提高与创造，可以达到复习的最好效果。

一、确定复习目标，建立和谐师生关系

首先要明确复习目标并把握中考动向，重点研究方法，制订复习计划。和谐融洽的师生关系也是有效实施教学的前提和基础要素，只有师生关系融洽，学生才会对教师产生信赖，学习效率才会很高。在课堂中教师也应当真诚平等地对待每一位学生，有助于学生融入良好的氛围中，大大增强了学生的学习兴趣。

初三数学复习主要是在初中数学课程结课后对数学知识进行提炼精简，所以教师要明确数学复习目标，建立坚实的知识基础和提高数学能力的基本原则，运用复习来巩固知识以及完善知识，使知识系统化。围绕着复习目标，对数学知识点进行总结、整理、归纳形成知识网，让学生通过自己建立的知识网结构进行知识再现，加深学生对数学知识点的理解。

二、课前准备充分，调动课堂学习氛围

每次进行初三数学复习课之前，教师都要对教材进行一个大框架的归纳梳理，再结合课本中典型的题，依照复习内容与目标，思考运用哪种方式可以将知识网里面的知识转化为学生自己所用，这将是课前准备的关键。备课所要用的习题还应当具备以下几点：

1.具备层次性和基础性，还应当有一定的综合性

2.具有典型性

主要是选择学生容易犯错而考试又出现频繁的知识点。

3.有一定的开放探索性，可以培养学生自己思考，发现问题并可以进行分析解决的能力

4.创设一定的问题情境

将抽象化问题具体化，转变枯燥乏味的课堂氛围，创设利于学生探索问题的情境，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

调动学生的学习氛围会是让学生表现个性化思维的一种有效方法，教师可以通过生活中的常见事件联系到数学教学中，组织一系列教学活动让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，这样更加有助于初中数学课程的有效教学。

三、开展教学中以学生为中心的教学模式

要想做到真正意义上的学生為中心的教学模式，就要遵循以下几方面：

1.整理知识并突出学生自主性

在初三数学复习课中，要求学生自己对数学所学知识点进行总结归纳并整理，这就要求学生有自主思考能力，在整理过程中找到自己存在的问题，可以与同学进行交流讨论，也可以找教师进行指导。

2.师生互动讲评突出教学实效性

对习题进行讲评是数学复习课中关键环节，一定要突出学生的主体地位，总结为以下几点：

（1）进行习题讲评时要注重归纳数学思想方法。由于近几年初中结业考试的题目越来越注重考查学生的能力，这就要求学生能够综合运用观察分析、分类比较以及数形结合等数学方法和思考方式。这就要求我们要善于在题目中发觉思考方法，并进行归纳总结和有效结合解决题中延伸的知识点，找到解决方法的规律，提高学生的学习能力。

（2）在习题讲评过程中注重习题的延伸。在复习课中对习题进行讲评更要注重习题知识点的延伸，不要局限于一个知识点，而是学会变通，激发学生主动自考积极探索的能力。

（3）在习题讲评时要最大限度发挥出学生的主动性。在讲评习题过程中，把学生作为中心，由教师在一旁引导，让学生自己思考每个人都可以有机会讲解自己对题目的看法以及解题方法，并相互分析每一种解法思路，比较优劣，观察规律进行整理。

（4）讲评习题时对易错点进行分析运用并记录。教师总结，记录学生比较容易混淆出错的知识点，可以对某一知识点进行专项复习，并将其错误的思考过程进行剖析，找到错误的根本原因，反复复习并练习。

参考文献：

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[2]黄美兰.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].俪人：教师，2015（11）：73.

[3]蒋建东.初三数学复习课的有效教学策略[J].语数外学习：数学教育，2013（5）.