初中数学教学中合作学习的研究与实践

吴超群

摘 要：传统的“灌输式”教学模式和当代初中数学所需要的教学模式已经渐行渐远。因此，教师需要对传统的教学模式进行创新性改革，通过改革不断完善初中数学的教学模式，从而达到提高课堂教学效率的目的。由于初中生年龄偏小，不是很成熟，让他们集中精力做一件事已经很不容易了，要是长时间进行机械学习，便会使学生对学习产生厌恶情绪，完全没有学习效果。所以，需要通过合作的学习方法来调动学生的积极性和对学习的乐趣，从而增强课堂教学效果。

关键词：合作学习；初中数学；研究与实践

我国教育改革发展不断深化，合作学习成为一种重要的教学方式，由于它的实用性，在初中数学课堂得到了非常广泛的应用。但是，在平时的初中数学教学课堂上，这种教学方式并未获得相应重视，多数教师也只是应付了事，促使合作学习应有作用严重缺失。因此，要让一线教师了解合作学习在初中数学教学活动中的重要性，并且能够认真将合作学习的教学模式在初中数学教学中开展，促使学生积极主动地投入到学习当中，最终保证课堂教学质量的提升。

一、对合作学习在初中数学教学中优势的研究

合作学习教学法的实施，其主要目的是为了能够充分调动学生的学习热情，因此，教师可把所有学生组成一个个互助学习、共同进步的团体，打破以往传统教学方式束缚。当前大部分初中生都是娇生惯养的宠儿，普遍以自我为中心，与他人合作的意识非常薄弱。但相关的实践研究表明，团队合作意识能够很好地帮助取得进步。生活中，当一个人遇到非常大的困难时，通常会选择放弃，但是当一群人遇到困难时，他们往往会变得更加坚强，并通过集体的智慧来把问题解决掉。

传统的教学模式，过于生硬死板，就知道一味把知识灌输给学生，也不考虑学生是否接受得了。因此，在传统的教学模式下，学生的积极性很难被激发出来，甚至使学生对学习产生厌恶。把合作学习的模式在初中数学教学中进行应用，同时要注意学生之间以及学生和教师之间多交流，教师通过这种交流的形式，能够更加充分及时地对学生自身所学知识的情况加以了解，同时可掌握学生本身的合作情绪，之后才能更好地开展合作学习活动，让所有学生都积极参与进来，让学生体会成功所带来的满足感。例如，当一个小组得到一个课题时，自然会遇到很多问题，这些问题是他们还没有学习到的以及之前知识的延伸，根据此类问题，教师可由此分析出学生具体的学习困境，从而采取針对性的教学措施，最终帮助学生学习好数学知识。

二、对初中数学教学合作学习的实践

教师需要根据班级的切实情况来进行合理分组，通常是四人一个小组，这样就是前后两桌，方便谈论，小组里男女比例最好是1比1，如果女生较少，但最少要保证一组有一个女生，还有就是根据学习程度的不同，同样进行1比1的搭配，学习积极的和学习不太积极的分到一个小组，在讨论的过程中，学习不是很好的学生也能得到提高。

为了使合作学习发挥它最好的效果，教师应该对合作的时间做一个合理安排。但是，合作时间过长则无法保证其他课题的时间，合作时间过短则无法保证所有人都能够完成指定的任务，导致半途而废，更不利于学生自信心的培养，所以教师要根据问题的不同给学生一个或是几个课时来让学生进行合作式探索。教师在整个过程中只是起到一定的引导作用，必须给予学生充分思考的时间，从而得到自己的观点，这个过程对于学生的思维形成非常重要。

新课改背景下，教师的教学任务也发生了改变，不仅要传授基本的数学知识，还要对数学知识进行内化，从而提高学生的数学应用能力以及理解能力。但是在长期应试教育的影响下，教师只会通过成绩这一项指标来评价学生，而不能对学生有一个全面认识。初中学生在成长阶段非常看重教师对自己的评价，然而教师不能给学生一个正确而全面的评价，会对学生的信心以及自尊心造成一定打击，从而使学生产生对学习的厌恶。所以教师亟须建立一个多元化的评价体系，评价的内容应该更加全面，评价的标准也不尽相同。而针对合作学习的有效评价，教师必须充分利用各个学习小组的兴趣和心态，恰当、适时引发各个小组之间进行良性的竞争。

在对合作学习的研究与实践过程中，不仅对传统的教学模式进行了改变，而且使学生对于学习数学有了更多的方法。同时，合作学习有很强的针对性，能够帮助每一位学生在合作学习中找到适合自己的位置，从而使学习能力得到提高，同时还增进了学生与学生以及学生与教师之间的感情，营造愉快的学习氛围，最后使初中数学课堂教学质量得到相应提高。

参考文献：

[1]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014（18）：156.

[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）：195-196.

[3]冯丽.合作式学习在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015（9）：180-182.