初中数学概念教学策略分析

王代钢

摘 要：随着新课程改革的不断开展，素质教育理念逐渐深入人心。数学是初中学科教学的重要组成部分，对提高学生的逻辑思维能力具有重要作用。教师在初中数学教学的过程中，要让学生有效掌握相应的数学概念，提高学生对数学概念的理解与应用能力。学生对数学概念的理解与掌握程度，对学生今后数学解题思路的形成具有直接联系。因此，教师需要对初中数学的概念教学策略进行探讨与分析，引导学生逐步掌握学习数学的方法与技巧，不断提高初中数学课堂教学水平。

关键词：初中数学；教学策略；探讨分析

学生学习数学的基础便是掌握数学概念，这也是培养学生数学逻辑思维的重要方法。在以往的初中数学教学中，学生在理解数学概念上面，往往容易出现一些偏差，这就对学生数学解题思路的形成造成了严重阻碍。因为数学概念具有抽象性的特点，而初中学生的认知发展还不太成熟，因此在理解与掌握数学概念上还存在相应的困难。基于这种情况，教师需要采取有效措施来创新数学概念教学，有针对性地训练学生的逻辑思维能力与抽象思维能力，进而使学生更好地实现对数学概念知识的内化。

一、激发学生数学学习热情

对于初中数学概念教学来讲，激发学生的数学学习热情是提高数学课堂教学效率的重要前提。兴趣是学生内在的学习动机，学生在兴趣的指引下开展数学概念学习，能够使学生积极主动参与到数学课堂教学过程中，提高学生对数学知识的感知能力，使学生更好地理解与掌握数学概念，进而达到良好的学习效果。例如，教师在教学人教版初中数学七年级上册第四章“图形认识初步”时，为了使学生更好地掌握“直线”这一概念，教师便可以向学生提问：“有哪位同学愿意来黑板上画出一条完整的直线？”有五六个学生在黑板上畫出了长短不一、方向不同的直线，教师再进一步为学生讲述直线具有“无限延长”的特性，学生便可以对“直线”这个概念形成一个更加深入的认识。教师在引导学生学习初中数学概念的过程中应用这种教学策略，可以进一步提高学生对数学概念知识的理解与感知能力，有效激发学生学习数学的热情，使学生可以在今后的数学学习中，运用这些所学概念来解决实际数学问题。

二、数学与实际生活相联系

数学教学需要与学生的日常生活相联系，引导学生将所学的数学知识有效运用到生活实践当中。在以往的初中数学教学中，教师往往只是单纯注重讲授知识，没有将数学知识与学生的实际生活相联系，由于数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，这便会在一定程度上使学生出现理解与掌握困难的现象。素质教育提出了要提高学生对数学知识的实际应用能力，新课程改革也要求数学教学需要培养学生的数学创新精神与数学实践能力。所以，初中数学教师在数学概念教学的过程中，需要重视将教学活动与学生具体生活相联系，使学生充分认识到学好数学的重要性。例如，教师在教学人教版初中数学七年级上册第一章《有理数》时，为了使学生更好地理解与掌握“有理数的加减法”概念，教师便可以以讲台中间为起点，实施具体的教学活动。教师首先向学生提问“老师现在离起点有多少步？”学生回答说：“老师在起点位置。”教师再利用在讲台左右走路的步数来引导学生用有理数进行表示，向左走三步，向右走三步，便可以用有理数分别表示为+3与-3，利用数轴将教师所走的步数标出来，就能够使学生熟练掌握“有理数的加减法”概念。

三、引导学生巩固数学知识

通常来讲，初中数学概念具有一定的抽象性，这就容易使学生出现一些理解上的困难。所以，教师需要在教学完数学概念之后，及时引导学生巩固概念知识，这便可以加深学生对数学概念的理解与内化。教师在具体引导学生巩固数学概念知识时，首先需要让学生将所学的数学概念进行复述，将对概念的理解用自己的语言来描述。为了进一步检验学生对数学概念的理解与掌握情况，教师还需要引导学生将数学概念应用到解决实际问题的过程当中，让学生可以真正将这部分概念融会贯通。例如，教师在教学人教版初中数学八年级下册第十九章《四边形》时，为了使学生更好掌握有关“四边形”方面的概念知识，教师便可以给学生提出问题：“运用一百米的绳子来围成一个四边形场地，怎样做才能使这个所围成的四边形场地面积最大？”这个问题的提出，使学生将数学概念知识与数学实际问题相联系，学生需要将所学的“四边形”概念运用到解题过程中，从而加强了学生对概念知识的理解与应用能力。

总而言之，数学概念是学生解决数学问题的基础，也是初中数学教学的重点内容。教师在具体实施数学教学的过程中，要充分意识到概念教学的重要性，能够采取有效的概念教学策略来引导学生逐步掌握数学知识，培养学生良好的数学思维能力。引导学生掌握学习数学的方法与技巧，进而提高数学课堂教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]赵兵.初中数学概念教学创新分析[J].亚太教育，2015（28）：43.