浅谈高中英语教学中的文化教学

余丽莎

摘 要：随着全球化的不断发展，社会对于多元化的人才需求的不断增加，跨文化交流也越来越常见。所以当前教育部门在制订教学方案的过程中也不断强调培养学生的文化意识以及跨文化的交际能力的重要性。尤其是在外语教学方面，要很好地培养学生的跨文化交际能力就需要将语言教学和文化教学有效地结合起来。

关键词：高中英语；文化教学；重要性

随着我国对外开放程度的不断加深，我国对外贸易活动以及文化交流活动日益频繁，促使我国的外语教学不断发展。而随着我们对教学本质认识的不断加深，人们也逐渐意识到文化教学在语言教学中的重要性。语言作为文化的传播载体，在了解外国文化的过程中，也必定要从其语言开始，所以两者之间存在着相互制约的关系。本文就高中英语教学中的文化教学做简要探讨。

一、文化教学在高中英语教学中的重要性

随着经济全球化的快速发展，我国的对外社交活动也越来越多，所以跨文化的语言交流在当今已经成为一种现实的需求。当今英语是全球范围内使用最广泛的语言，在不同的国家和文化里都被广泛运用，成为一种国际语言。而我国从2001年加入世贸组织之后，各行各业在对外发展的过程中，对外语人才的需求量也与日俱增。在不同的文化背景下，不仅需要掌握对方的基础语言，对对方国家的文化风俗也要有所了解，这样交流起来才能更加顺畅，对彼此双方也是一种尊重。

新中国成立初期，高中英语教学大纲主要强调语言能力的培养，但顺应时代的发展，后期教育部门多次修改初高中的语言教学方案和大纲，不断强调文化教学的重要性，而高考题目的命题也由原来注重语法转向语言的运用。对于学生来说，单纯地学习英语知识，不仅教学效果得不到提高，学生对外语的学习兴趣也会逐渐丧失，所以在高中英语教学中注重文化教学，让孩子们有身临其境之感，能够学以致用才是最重要的。

二、高中英语教学中文化教学存在的主要问题

1.对文化教学不够重视

在短短的一节课的时间里，老师在讲课的过程中，需要讲的知识点有很多，对于一些重要的知识需要做出一定的取舍。而目前我国的教学活动主要还是为了应对考试。所以很多老师认为课堂教学的时间都不够，不愿意把宝贵的时间花在文化教学上。并且中学阶段只是外语教学的开始阶段，也是打基础的阶段，所以这个阶段的学生主要任务还是学好单词、语法、句式等知识。

2.文化差异阻碍教学进展

在不同的文化背景下，各国人的思维方式都会有所不同。比如，对于“隐私”来说，外国人认为自己的个人空间是不容侵犯的，对于自己的家更是没有邀请不能进入。但是在传统的中华文化中，都讲究热情款待，宴请来宾等。而学生在对外国文化不了解的情况下，在交流的过程中会触碰到很多隐私问题，造成尴尬的局面。并且中國学生在学习外语的过程中常常忽略两国间的文化差异，喜欢将中国人的思维方式加入到英语的表达中去。就像中国的词语在不同的语言环境下表达的意思都不尽相同，英语词语也是一样，所以学生在使用过程中应该充分考虑语境和其文化背景。

三、如何在高中英语教学中进行文化教学

1.培养学生对外国文化产生兴趣

对于生活在不同文化背景中的人们，在某些程度上虽然存在共同点，但在很多方面还是存在差异。比如说宗教信仰、风俗文化以及政治立场等都会影响人们的思维方式。对于高中生来说，他们对外国的新鲜事物都存在一定的好奇心。如果在课堂教学中全然围绕着单词、语法、句式等内容，学生在学习过程中就会产生一定的抵触心理。这时教师就可以利用孩子们对外国文化或是娱乐产业的兴趣，来调动学生的学习兴趣，激发他们对外国文化和语言的学习热情。

2.培养学生去其糟粕取其精华的学习意识

对于所有的文化来说，站在不同的角度，看待事物的层次也不一样。并不是说英国、美国等国家的发达程度高于我国，其文化就都是优良的。高中生对事物已经有了自己的判断能力，所以说在英语教学活动中，教师应该引导学生正确认识外国文化，在了解和学习各国文化的过程中，应该抱有一种尊重的态度，要克服以自身文化为中心的思想，学会设身处地地感受和理解各国的文化，学会取长补短，借鉴学习。

3.培养学生的实践交际能力

就像学生在学习汉字的时候，一个汉字都是一个典故，由于成长环境的影响，我国的孩子从小就受中华民族传统文化的影响。在高中外语教学中也应该让学生意识到，每个外语词汇中也都包含着其文化底蕴，所以学生在学习过程中应该重视其文化内涵的学习。这样才能真正发挥外语教育的教学意义，让学生在未来的对外交际过程中语言运用得更加得体。

我国目前高中英语教学中存在的文化教育缺陷等问题，并不是短时间内就可以快速解决的，需要学生的长期积累和语言实践，也需要相关教育部门和教育者的共同努力。

参考文献：

[1]胡文仲.迎接跨文化交际研究的新局面：评介最近出版的三本跨文化交际学著作[J].外国语：上海外国语大学学报，2014（4）：23-25.

[2]陈光磊.语言教学中的文化导入[J].语言教学与研究，2013（3）：156-157.