用“爱”点燃“学困生”

李敏

一、学困生个例特点

王××同学，初二上学期从农村转到我班，英语基础特差，可以说一点都听不懂、看不懂。尤其对英语学习态度不端正，课上不专心听讲，课下喜欢找成绩落后的同学玩。但是他很喜欢物理，尤其喜欢打羽毛球。

二、原因分析

通过了解得知，他一直和爷爷一起生活，父母常年在外打工，很少有时间关心他，只是每个月给他寄生活费。他很少得到父母的关爱，胆小、内向、不敢开口说话。

三、转化措施

基于对他的了解，我打算找他聊聊。机会不期而至，一天课外活动时，他又和其他几个同学在教室门口“拼命”地打着羽毛球，没有注意到正往教室去的我。也许由于惯性，一拍子正好砸到了我的脸上，额头立刻肿了起来。他本以为我会借此机会好好地教训他一顿，不过我不但没有教训他，还强作笑颜：“没事，这是惯性。王××，你的物理学的不错，能不能给我解释一下什么是‘惯性呢？”此刻，他紧张的心稍稍放松了一些，面带愧疚而又流利地说出了什么是“惯性”。经历这件事之后，我在他心目中的地位有了极大的提高。也许是“亲其师信其道”的缘故，他对英语学科的态度也有了极大的变化，这也给我对他的转化带来了契机。为了增强他学习英语的自信心和勇气，课堂上，我設计一些简单的问题让他回答，并且经常鼓励和表扬他。针对他在课堂上注意力不集中的现象，我总是想办法吸引其注意力。比如在课堂上多提问他，让他的神经紧张起来，并想方设法给他提供表现的机会。我还让他担任英语课代表，增强其自信心。在课外，我利用休息时间对他进行辅导。后来，他能主动地向我询问如何摆脱困扰他生活、影响他学习的问题，这也说明他对我有了足够的信任，并希望从我这里得到有力的帮助。我告诉他：不要责怪父母，他们不能陪伴在你身边并不能代表他们不爱你。你现在最重要的任务是将精力集中在学习上，只有掌握知识、增强能力，才能成为学习的强者，生活的强者。渐渐地，他开始喜欢学习英语了，也逐渐变得服从班干部的管理。特别是这学期开学以来，他几乎能做到认真地听完每一堂课，成绩也在不断地提高，我为他的进步感到高兴自豪。通过成功的转化王××等学困生的实践，我不仅收获了快乐，更积累了宝贵的经验，在这里我把自己的感悟拿来和大家一起分享

“每一个孩子都是一块未经雕琢的璞玉，需要老师精心地去打磨。”高尔基的真知灼见如在耳畔。是的，要想孩子由“璞玉”变成价值连城的“珠宝”，我们教师就要付出爱。“爱”是一种情感，积极的情感，对英语学习会产生直接或间接的影响。在转化英语学困生的过程中，我们就是要诱导、激发他们的积极情感。那么，我们可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感：

1.亲其师，信其道

中国古代教育文献《学记》言：亲其师，信其道。学生对教师的情感认同程度很大程度上影响着学生的学习成效。因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，要走下讲台与学生特别是学困生进行平等地交流，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。通过真诚地沟通，消除师生间的情感屏障，让他们的积极情感得到启迪和激发。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2.赏识教育——相信自己，超越梦想

赏识教育的图案标志是竖起的大拇指，在大拇指里面有一张生动活泼的笑脸，仿佛孩子受到赏识后发出的会心一笑。一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞欲放的花朵上。就像罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样在孩子身上不是缺少优点，而是缺少发现优点的方法。赏识教育要求我们在日常生活中要善于发现孩子的优点，我们老师要想法设法让学生看清自己所拥有的“闪光点”，创设各种情境，使其为自己的优越性而自信来。王宁宇就是因为看到了自己物理方面的优势，才有信心觉得自己并不是一无是处的，自己也有让别人羡慕的优点的。还有，在英语课堂上我总是设计一些很简单而且很有趣的游戏让王宁宇参加，他总是很乐意做。渐渐地，他尝到了学习的乐趣，觉得自己也能像别人一样棒，变“要我学”为“我要学”了，王宁宇已经慢慢地喜欢上英语，觉得学英语是一种享受。只要他坚持下去，成功一定属于他。我们每一个教师都不要吝啬自己的微笑，多发掘学生的长处，让学生的活力得到张扬。

3.走进学生的情感世界

日记或周记是了解学生内心世界的最直接、最有效的方式，通过布置学生写日记或周记，既了解了学困生的情感变化，又锻炼了学困生的英文写作能力。同时，教师通过批阅日记或周记，写上表扬和激励的评语，向学困生传递老师的真诚与关爱。学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”是的，没有爱，就没有教育，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长。

参考文献：

孙金星，刘爱琴.用爱点燃学生的自信[J].新课程学习：中旬，2013（5）：156.