定位合作学习模式，拓展英语阅读写作

周霏

摘 要：初中英语教学中的阅读与写作能力培养至关重要，合作学习的有效推行最好能够在课前积极进行阅读指导；课堂之中进行有效的合作活动；学习后进行有效的评价和反思，这样才能够让学生的阅读与写作能力不断提升，从三个方面对合作学习模式的运用提出了具体的解决对策。

关键词：初中英语；合作学习；阅读写作

初中英语教学中的阅读与写作能力培养至关重要，要更好地让学生在这方面有突出的表现就必须要定位合作学习的基本模式，拓展英语阅读写作教学的空间，让学生的能力能够得到迅速的提升，本文从三个方面对合作学习模式的运用提出了具体的解决对策。

一、课前合作阅读

初中英语教学要在课前组织合作学习活动，对要阅读的内容进行详细解读。初中英语的阅读教学要让学生在课前对所阅读的内容能够进行有效的资料收集，再以小组为单位合作整合，更好地完成预习活动。

具体的预习任务可由教师提出，也可在小组成员讨论后自主设定，允许各小组的任务有所差异，时间也相对灵活。例如，教学过程中，教师要让小组内的学生分工合作，让阅读的效果更为理想，诸如预习课文内容包括：查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等。教师可以将这几方面的内容分配给小组内的各个成员，让他们分工解决问题，这样一来一方面节省了合作时间，另一方面也让学生都能够在各个方面都有锻炼。当然，还可以组织一些更为轻松的课前阅读合作学习活动，让学生轻松地进入学习状态。例如，课前表演形式一般有對话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。

二、课中有效合作

初中英语教学要在课堂教学中组织有效的合作内容，让学生的阅读与写作水平不断提升。首先，教师要让学生根据课文中彰显的写作特色来进行合作学习。例如，《英语》（译林版）Lets play sports的内容就将各类运动的内容综合了起来，这样学生阅读合作学习，揣摩写法抓住作者“写什么，怎么写的，写得好在哪里？”为主体，指导学生合作阅读例文，对例文进行分析，在合作讨论中悟出习作方法、要点，明白“写什么，怎样写”。这样的内容之下，很多初中生就根据自己喜欢的运动项目进行了写作，很多学生自己写到：I love basketball，every weekend with friends to play basketball. After exercise sweating， feeling the mood is very comfortable.其次，教师要让学生自己学会独立写作，《英语》（译林版）学习内容之中Do it youself，Seasons，A good reader，Good manners，Growing up，Art world等单元，牛津译林版的相关教材在初中英语教学中得到了广泛应用，对阅读部分进行了整体与局部的阅读练习相结合的编排，有效地组合了阅读材料与最常用的英语语言的相适度，使得话题涵盖面更加宽广，能够帮助学生在知识学习和问题探究的过程中开阔视野。这些话题的内容都可以组织学生合作学习，探索怎样完成独立的英语话题写作。小组交流由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组各成员的疑难问题，老师要穿插于学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发点拨。

三、学后积极评价

初中英语阅读能力和写作能力的提升必须要有反思、有思考，而形成最好的反思效果就是在合作学习后进行积极有效的评价。首先，教师要组织较好的组内评价活动。教师组织小组内的组长进行综合评价，对合作学习过程中每个学生的表现进行评价，当然，小组成员互相之间也需要评价，可以填写相关的打分表，让学生能够明白自己在别人眼中是怎样的表现。当然，学生的自我评价也是极为重要的，学生的自评可以反思自己在合作学习活动之中准备了哪些材料；完成合作活动过程中是否帮助了同学，遵守了合作学习的要求；自己所完成的阅读或写作任务是否有值得赞许的地方。其次，教师也要对小组的表现进行综合评价，引入小组竞争机制，把各个组名依次写在黑板上，根据各组表现，获得不同的五角星，获五角星最多的三个小组为优胜小组，当堂颁发“优胜小组”奖状。当然，对于个人合作学习的参与度、积极性、独创性等应给予恰当的评价肯定。这样既可在小组内树立榜样，激发组内的竞争，又能调动组员的参与性，以此培养学生的团结协作精神和合作学习能力。

综上所述，《义务教育英语课程标准》中提出：创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神。而合作学习的有效推行是最好能够在课前积极进行阅读指导；课堂之中进行有效的合作活动；学习后进行有效的评价和反思，这样才能够让学生的阅读与写作能力不断提升。

参考文献：

张炜.让英语写作能力在小组合作中提升[J].生活教育，2011.