对高中历史教学的探究与实践

李红

摘 要：历史学科具有很强的综合性，涉及内容比较广泛，包含政治、军事、经济等各方面的内容。学生在历史课堂上，不但要了解人类社会的发展历程，还要继承优秀的文化遗产。因此，高中历史教学在整个教育体系中具有举足轻重的作用。该文现就对高中历史教学进行探讨。

关键词：高中历史；教学；探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.115

一、引言

历史教学过程是师生双向交流的过程，在历史课堂上要想让学生的能力得到提升，就要采取一些措施。因此，构建历史高效课堂，成为了广大教师倍加关注的话题。

二、历史的概念教学

新课程改革背景下，在高中历史教学中，历史概念教学引起了教师的关注，概念教学对培养学生的历史素养有着重要的作用。历史概念的种类和结构有着很大的区别，比如历史事件概念的内部结构体现的是历史发展过程的各要素。在实际教学中，依然存在着学生对历史概念理解不深入、张冠李戴等问题，这严重阻碍了课堂教学效率的提高。针对这种情况，历史教师要转变传统的教学观念，对历史知识和教学手段进行创新。在概念教学中，要重视理论概念，学生只有掌握了历史学科的关键性理论概念，在以后的学习中才能深刻理解各种观点。在新课程改革大环境下，教师应适应时代的发展，把新理念渗透到课堂教学中去，以培养学生学习历史的兴趣，逐渐消除学生对历史概念学习的畏惧感，建构自己对高度抽象概念的理解。

三、构建互动交流的教学模式

加强互动教学，就是师生之间要相互沟通和合作，实现教学相长。在高中历史课堂教学中，互动教学指的是教师和学生相互影响和促进，也指教师和学生相互交换信息。具体而言，有效的互动教学应建立在和谐的教学氛围之上，在教师的引导下，学生自主探究知识、总结知识、领悟知识线索，构建知识结构体系。课堂上的师生互动应体现教师和学生的相互尊重、相互信任，要重视学生实践能力的培养，强调在“做中学、学中做”。而这种基础的实现，需要构建和谐、民主的师生关系。教师精心创设问题情境是实现理想教学的最强动力，因此，要充分发挥学生的主观能动性，使学生在参与过程中真正成为学习的主人，提高他们的自主学习能力和探究能力。

四、提问策略的实施

不同的教学方式为学生提供了多种可能，其中有效的提问能提高课堂教学质量。在高中历史教学中，教师精心设计问题定能提高课堂教学效率。通过问题探究，让学生成为学习的主人。课堂提问是组织教学的重要手段，是架起师生沟通的桥梁。教师要让学生置身于特定的历史情境中，进而身临其境地去感受和体会历史人物的思想和情感。教师在提问的时候，要做到巧妙问答，避免出现“对不对啊”“好不好啊”之类的提问；提出的问题若过于浅显，学生不需要思考就能说出答案；若问题过于笼统，学生就会百思不得其解。提出问题以后，教师要给学生充分的时间去思考，还要对学生进行引导和点拨，课堂上教积极鼓励学生参与学习，使学生的思维步步深入，进而解决问题，得出正确的答案。学生在思考问题的同时，要引导学生全方位地分析问题，要用发展和联系的观点分析历史问题，锻炼学生的能力。此外，教师要关注全体学生，对学生的回答做出合理的反馈，以培养学生获取知识的能力。问题的设计要围绕教学内容以及教学重难点展开。

五、高效课堂的创建

要想构建高效课堂，先要改善师生关系。历史教师要做好学生的领路人，用自己的一言一行去感染学生，影响学生的情绪和情感。要让学生掌握历史教材中的史料，进而身临其境地感受历史人物和事件，提高学生参与的积极性，使他们能够独立思考，自主解决问题，体验历史学习的乐趣，并不断完善自己的人格，促进学生全面发展。要让学生用辩证唯物主义观点看待历史问题，树立正确的人生观和价值观。总之，广大历史教师要采用有效的教学手段，使高中历史的教学方式变得多样化；创设良好的教学情境，让学生在自由的教学氛围中发展，充分发挥他们的主体作用，从而有效地提高高中历史的教学效率。

六、寓教于乐

要实现快乐教学，就应培养学生的学习兴趣，让课堂教学散发出生命的活力，让学生愉快地学习。实践证明，有趣的学习材料能激發学生的学习兴趣。当学生感到学习重要的时候，学生会主动学习。心理学研究表明：人们对自己可以胜任的事情会更有信心和兴趣。因此，教师在备课的时候，要充分考虑学生的实际情况，根据他们的能力量体裁衣，因材施教，选择合适的教学内容，设计活动方式、问题和情境，要让学生通过自己的努力获得成功。在历史教学过程中，要给学生宽松的空间，体现课堂教学的开放性、延展性。要让学生通过发现问题和解决问题，获得知识和提高能力。这样，学生在解决问题的同时，既培养了能力，又进一步激发 了学生学习历史的浓厚兴趣。

总而言之，有效的历史教学不应该让学生死机硬背，应讲究科学的学习方法和教学方式，不断给学生带来新鲜和刺激，要让学生体会到历史学科的乐趣。同时，作为新时代的教师，也要不断学习，提升自己的能力，创造性地运用教材，突显学生的主体地位，提高学习的有效性。

参考文献：

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[5] 黄文明，赵剑峰.回到历史教育的原点——例谈新课程背景下高中 历史史料教学问题[J].历史教学：中学版，2012（10）.

[责任编辑 吴海婷]