创新教育在物理实验教学中的实践

魏勤

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，教师雕像不能脱离实验。文章在分析中学物理实验教学现状的基础上，对创新教育在物理实验教学中的应用进行了具体探讨。

关键词：物理；创新；实验

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.088

随着新课程改革的不断推进，重知识轻能力的教学模式已成为过去，培养学生的综合能力，促进学生全面发展成为了社会、家庭和家长的共同要求，其中重点就是培养学生的创新能力。而目前传统教学中落后的教育观念和方法是妨碍学生创新能力培养的最大障碍。因此，如何培养学生的创新意识，加强物理实验教学，就成为了当前物理教师需要思考与解决的重要问题。邱学华先生做了几十年的教学研究后，在《尝试教学理论与创新精神培养》报告中指出，要通过课堂教学培养学生的创新精神，创新精神的培养必须从课堂做起。而物理作为一门实验学科，实验在平时的教育教学中有着不可替代的重要作用。利用实验，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还可培养他们的观察能力、动手操作能力和分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的科学精神。因此，我们要重视实验教学，在平时的教学中根据物理学科特点和学生的实际情况，大胆地改进实验教学，把实验教学做细、做全、做新、做深。

一、实验教学方法要创新

传统的实验教学是学生在教师指导和要求下按照教材上的实验步骤进行操作，这种做法完全抑制了学生的创新思想，显然不可能取得好的教学效果。因此，教师在平时的教学中应尽量创设和日常生活联系紧密的教学情境，引入课题，激励学生从已有知识出发去发现问题，从不同角度去思考、讨论、解决问题，同时尽量把验证性实验改为探索性实验，让学生变单纯地模仿、重复老师演示过的实验为主动观察实验现象，探索实验原理，分析、总结结论。这一过程中，教师不能强制引导学生顺着自己的思路走下去，应有意识地让学生独立思考，充分发挥学生的想象力，让他们的奇思妙想在课堂中成长。这种启发式的教学方式，更有利于学生创新思维和创新能力的形成。

二、实验教学思路要创新

在以往的实验教学中，所做的实验仅限于教材中设计的分组实验、演示实验及一些课外小实验，场地仅限于教室和实验室，器材仅限于教师从实验室中所借的实验仪器，结论都是现成的，只需学生通过实验验证即可。这些做法让物理实验失去了它原有的意义，同时也限制了学生思维的发展，学生只会按部就班地接受知识，不可能提出有创新性的问题。多年的教学经验告诉我们，演示实验、分组实验可以在课堂上由教师引导、帮助完成，也可以让学生在课外独立自主完成，可以使用实验室所配备的器材，可以自备自制教具，也可以让学生使用日常生活中的现有物品来做实验，如用毛皮摩擦过的塑料束做同种电荷互相排斥和验电器原理的实验，用吸管和乒乓球做压强与流速的实验，这些器材，学生可以随时准备，这些实验，学生在课内和课外可以随时完成。这能让学生理解物理就在自己身边，知道很多物理知识其实与我们的日常生活联系很紧密，通过观察身边常见的一些现象就能获取物理课本上的知识，从而喜欢上物理。同时，通过这些实验器材的准备和实验的完成，也达到了培养学生创新意识和创新精神的目的。

三、实验教学评价要创新

在以往的教学评价中，大多数教师都是以学生的一次或几次考试成绩来评价他们的好坏，注重的是成绩的高低，至于能力的高低则无人关注，再加上学校在考核教师时也注重的是学生的学习成绩，完全忽视了学生的实践能力，以至于出现了以成绩论英雄的格局。在新课程改革全面推进的大背景下，社会、学校和家庭对学生的要求有了新的变化，要求学生全面综合发展，而创新意识和创新能力的培养更是重中之重。

学生的一些奇思妙想需要教师的鼓励性评价，所以在日常的教育教学中，教师对学生的评价方式也应顺应时代的要求发生质的变化，物理实验课上对学生的评价更应该成为其中的重点。首先，教师要学会评价学生。一个实验完成后，教师针对实验的完成情况必须进行整体评价，其中学生在实验过程中的一些新颖的想法、一些巧妙的做法，甚至一些不成熟的想法和做法都应该成为教师评价的重点，给予相应的激励性评价，让学生能感受到成功的乐趣，以便在今后的学习中拓展自己的思维，从更多的角度思考问题，更加大胆地进行创新。其次，教师对自己的教学行为要进行反思评价，包括在教学过程中是否注重培养学生的批判意识和怀疑意识，是否鼓励学生对书本进行质疑，是否真正培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，只有这样，结合课堂对自己的教学行为进行一定的反思评价，才能为完成下一个实验做好准备工作。再次，学生应该反思评价自己的行为，包括在实验过程中观察到了什么，想到了什么，实验操作过程中有没有改进的方面，整个实验还有没有改进的进方，实验结论是否全面等。

总之，将创新教育渗透入物理实验教学的方法多种多样的，但不管哪种方法，都要培养学生的观察能力，引导他们从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣，更好地理解和掌握物理知识。

参考文献：

[1] 彭前程.加强实验教學 提高教学质量——兼谈新高中物理试验教 材的编写[J].课程·教材·教法，1998（8）.

[2] 胡鹏.物理实验创新教学浅谈[J].安徽教育，2009（11）.

[责任编辑 房晓伟]