试述随班就读学生的英语教学与管理

陈应治

摘 要：在对随班就读学生进行教育教学和管理时，教师必须坚持“以人为本”的指导思想，体现民主、平等的教育理念，渗透情感教育，并经过个别帮扶教育及辅导，消除蒙在他们心理上的阴影，培养他们学习的兴趣。

关键词：随班就读；英语教学；管理

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.027

所谓“随班就读生”通常指那些在智力、肢体等方面有障碍或缺陷的学生。这些学生不但学习成绩差，而且缺乏良好的行为习惯，很容易受到别人的歧视。随着时间的推移，他们还会在思想上产生深深的自卑感，幼小的心灵受到创伤。这需要广大教育工作者在教育教学实践中积极探讨适合随班就读学生教育的新途径和新方法。那么，怎样才能使随班就读的学生融入集体，享受到大家庭和社会的温暖，如何才能使这些搁浅在学海沙滩上的小舟起锚、扬帆前行呢？笔者现结合切身体会谈谈自己的一些认识。

一、加强领导，提高认识

《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出，各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。同时，要大力加强特殊教育师资队伍建设，采取措施落实特殊教育教师待遇。因此，学校要坚持以人为本的基本原则，高度重视随班就读工作，并大力加强对随班就读的领导和组织工作，使全体教师从思想上深刻认识到开展随班就读工作的现实意义，以及开展随班就读工作的重要性和紧迫性。

二、健全机构，落实责任

成立并完善心理咨询室等各种配套机构，配备专职教师或聘请校外心理专家及辅导员，制定计划，明确任务，靠实责任，狠抓落实，定期或不定期为随班就读学生举办相应的心理辅导专题讲座，如“怎样与同学沟通”“如何面对生活”等，有针对性地解决随班就读学生在成长中所面临的心理困惑和困难。定期或不定期地召开教师专门会议，就随班就读学生的教育教学等方面进行深入分析和研究，及时总结成绩，发现问题，并提出解决问题的方式和方法，努力把随班就读工作做细、做实，切忌流于形式，从而使随班就读工作真正做到制度化、常态化。

三、建立学习档案，关注成长历程

为了加强对随班就读学生的管理，学校应当为每位随班就读学生建立学习跟踪档案，及时记录他们的学习动态，详细记载他们的成长轨迹和历程，使过程管理贯穿始终。相关部门和教师应将跟踪档案袋摆在案头，放在心上，随时了解和掌握随班就读学生的思想表现和学习状况。随班就读学生具有多元性、个别性、特殊性的特点，迫切需要教师为他们努力营造一个充满爱心与耐心、恒心和细心的群体氛围。一句鼓励的话，一张满意的笑脸，都能在随班就读生的心里激起阵阵暖流，唤起他们被认同的美好情感。另外，随班就读学生的档案务必做到保密化，档案资料袋以及相关学生最好不要出现真实姓名，而是以充满爱心和寓意深刻的称呼命名或以统一编排的号码填写，如“希望组”“育才组”等，做到一生一袋，专柜存档，最大限度地保护和爱惜他们的自尊。

四、遵循个体成长的特殊规律，实行个别化分层教学

在对随班就读学生的教育过程中，还必须遵循教育规律，把普遍规律和个别成长有机结合。教育特殊规律强调：以个别教育思想为指导，为随班就读学生制定因人而异的教育计划，通过集体学习、个别辅导、分层教学、生生互帮等教学形式，做到面向全体、兼顾差异，使随班就读的每个学生都获得最大限度的发展。同时，教师必须依据个体成长的特殊规律以及障碍情况，循序渐进地开展教育教学活动。学习目的要明确，学习要求要适当，学习方法要多样，知识掌握要精炼，最大程度地降低他们的心理预期，减轻他们的学习压力，使随班就读的学生自由地、快乐地成长。

教学过程中，在面向全体学生的同时，还应做到因材施教。对随班就读学生要优先照顾和提问，一些简单的问题要让给随班就读生先回答。回答正确时，要及时肯定和表扬；碰到较疑难的问题时，要循循善诱、耐心引导，化难为简。2014级七（2）班李建中同学轻度弱智并有口吃的毛病，回答问题时常常遭到同学的嘲笑和戏谑，所以许多老师不叫该学生回答问题。针对这种情况，我并未放弃，而是耐心地给予启发，先从简单的问题入手，如先问他“是否喜欢米饭”，他说“喜欢”，再问他“如何拼写英语单词‘米饭”，他回答“不知道”，这时我又说，“只要你把nice的首字母换成另一个字母就对了”，他想了想忽然大声说：“r-i-c-e”。在老师的带动下同学们热烈的掌声久久回响在教室里，他那满脸稚气的脸上露出了成功的喜悦。

五、增强自信，锻炼能力

随班就读学生作为一个特殊的弱势群体，由于长期遭受不同程度的歧视和冷漠，自卑感重，自尊心弱，极容易产生失败或失落的情绪。因此，帮助他们克服自卑感，树立学习信心，就成为教师时刻关注的严肃问题。首先，教师必须对他们进行必要的心理疏导以及正确人格思想和意识的培养；其次，教师要善于寻找、发现他们身上的“闪光点”。在随班就读学生身上，消极的缺点常常掩盖了他们自身的优点。如2015级七（6）夏长治同学，智力較低，性格内向，学习成绩差，常常默默无闻地坐在教室里，大家几乎忘记了他的存在。但是在今年的中学生田径竞赛中，他出人意料地获得了男子组跳绳第七名，颁奖会上热烈的掌声和欢呼声经久不息，在掌声和欢呼声中该生流露出了久违的而又有点羞涩的天真的笑容，既培养了自信，又锻炼和提高了能力。由此可见，教师必须时时处处关心、爱护随班随读生，对随班随读生多一张笑脸，多一份倾注，多一腔热情，以激励他们形成民主、接纳、友善、合作的健康人格。

六、三方协作，形成合力

《世界特殊教育大会行动纲领》指出，教育的成功有赖于各方面的努力，社会全体成员的支持、赞助和良好的愿望才是占首要的决定因素。在对随班就读学生的管理过程中，一定要把学校、家庭和社会三方有机结合起来，不断地提高家长对随班就读工作的认识，使家长坚信对智障子女教育的信心，让家长不要轻言放弃。同时，社区一定要积极配合学校和家长的教育工作，为随班就读学生营造一个成长的和谐的社会氛围。

综上所述，随班就读是一项漫长而充满耐心的精细化工程，同时也是我们全体教育工作者必须认真探索和研究的新课题，我们有责任、有义务给予随班就读生更多的关爱，更多的呵护，更多的鞭策，使他们能够深切感受到来自家庭、学校、社会的温暖，从而健康、快乐、幸福地成长。

参考文献：

[1] 苏继先，车晓光.注重个别化指导 推进随班就读工作[J].校长阅刊，2006（1）.

[2] 许明，武崇新.坚持科学发展观 扎实推进随班就读工作[J].现代特殊教育，2005（2）.

[责任编辑 房晓伟]