媒介融合下高校新闻专业课外实践平台建设及模式创新

摘 要：随着新媒体时代的到来，媒介生态、媒介格局急剧演变，传统媒体时代下新闻传播活动流程与特点已不适应新媒体的发展要求。融媒体时代需要“一专多能”并且熟练掌握新媒体技术的全能型记者编辑人才，这就倒逼高校新闻专业必须进行教学改革，其中专业实践教学应为首要突破点，本文试图给出新时期我国高校新闻专业课外实践平台创新模式及改革路径。

关键词：媒介融合 新闻专业 实践教学 创新

一、新媒体环境倒逼高校新闻专业实践教学改革

据统计，截至2015年底，我国在校新闻传播专业本科生达到23万人，高校新闻传播类毕业生就业压力逐年增加。另一方面，以数字技术和互联网技术为依托的新媒体，拥有巨大的发展潜力和广阔的发展前景，为新闻传播类毕业生提供大量的就业机会，但以传统媒体为主要教授内容的高校新闻传播类专业毕业生已无法适应新媒体行业需求，人才培养和人才需求存在严重脱节，高校新闻专业改革势在必行，其中新闻专业实践教学改革应首当其冲。[1]

在新媒体时代，媒介形态复杂多变、信息传播渠道多元、传播内容分众化日趋明显，媒体人所必须具备的多媒体技术使用能力、跨媒体资讯整合能力、融媒体新闻的制作能力以及大数据采集与分析能力等，都对高校新闻专业人才培养提出了全新的要求。新闻学专业有较强的实践性和应用性，在此背景之下，普通高校新闻专业如何有效地展开课外实践性教学成为迫切需要解决的问题。[2]

中国人民大学蔡雯教授认为：“在媒体融合背景下，需两类新型新闻传播人才，一是能在多媒体集团中整合传播策划的高层次管理人才，二是能运用多种技术工具的全能型记者编辑。”传媒类高校可以将第一种人才类型作为培养目标，主要培养学生整合传播意识、综合策划、媒介经营管理能力等，地方综合型高校的培养目标可以定位为后者，主要培养学生多媒体技能。

“学习新闻与广告最好的方法是通过实践”，这是美国密苏里新闻学院最为核心的教学理念和方法。在密苏里新闻学院，《哥伦比亚密苏里人报》是新闻专业学生学习报业采访、写作、编辑、管理和广告发行的最佳课堂。老师任编辑，学生当记者，课堂即媒体，媒体即课堂。

二、高校新闻专业课外实践平台建设存在的问题

高校新闻专业人才培养与人才需求严重脱节与高校本身的专业课程设置、师资结构、教学理念和硬件设施等原因有关，也与新闻实践教学开展成效不彰不无关系。现如今，我国高校新闻专业课外实践平台建设还存在诸多问题。

1.高校对新闻专业课外实践平台建设重视不足

高校新闻实践教学可以划分为依托于专业课程的“第一课堂实践”和课外“第二课堂实践”，后者多以校内外实践平台为中心，以校外实践和实習模式、校媒合作模式、实验室模式以及校园媒体模式四种方式为主。

大多数高校对于前三种模式给予足够重视，却忽视“校园媒体”这一平台的建设。校内媒体实践平台的作用没有得到有效发挥。很多高校没有从锻炼新闻专业学生课外实践能力、丰富校园文化生活、对外宣传的高度去重视校内媒体，这从根本上阻碍了校园媒体的发展。

2.课外实践平台设施陈旧

媒介新技术发展日新月异，更新周期短，高校现有实践平台设施更新跟不上新媒体发展速度，加之一些综合性学校对校内媒体平台重视不足，现在大部分高校存在新闻实践平台陈旧老化现象，无法达到全媒体化新闻制作要求。

3.课外实践平台多集中于传统媒体

由于历史原因，我国绝大多数校园媒体挂靠在学校党委宣传部门，“宣传”意味多余“新闻”，制约了校园媒体的活力。加之缺乏新媒体理念的更新，多数高校校内媒体现如今仍集中于校报、广播电台、电视台、网站等“传统媒体”，对于新型社交媒体还不够重视。

4.与新媒体业界缺乏沟通联系

现如今我国高校与媒体联系的主要形式是安排新闻专业学生到媒体实习锻炼，选择媒体大多传统媒体为主，这一方面是因为学生的新媒体实践能力较弱，一方面是因为网络及新媒体机构接受实习的能力有限。新闻学界与新媒体行业联系沟通较少，这也制约了新闻专业学生的课外实践。

三、新时期高校新闻专业课外实践平台建设模式创新

1.着力打造多媒体实践平台

2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要切实做好高校新闻宣传工作，完善新闻信息发布和新闻发言人制度，建立高校、宣传部门、新闻媒体三方联动宣传机制，为高校改革发展营造良好舆论氛围。

新媒体环境下，高校应着力全媒体实践平台，制作高校师生喜闻乐见的多媒体新闻作品，通过校内各媒体特别是“两微”社交媒体进行传播，对内凝聚师生对学校发展的认同感和归属感，对外为高校发展营造良好的社会舆论氛围。

2.充分发挥高校“两微一端”的积极作用

高校应认识到新媒体“两微一端”的重要作用，发挥社交媒体在时效性、多媒体化、互动性上的优势，要特别注重高校官方微博、微信公众号的建设，以此提高对外宣传的信息传播水平和舆论引导能力，锻炼学生的新媒体实践能力。开通学校官方微博微信，不仅有利于本校的学生了解本校的即时新闻动态、办学业绩和发展前景，弥补传统媒体的不足，能有效提升教育教学信息的覆盖率，形式也是师生喜闻乐见，能够取得很好的传播效果，又为社会人群了解本校提供了一个很好的平台。

3.打通校内实践媒体平台与校外媒体合作渠道

高校校内媒体平台应依托地方媒体，打通校内实践媒体平台与校外媒体合作渠道，有效做到媒体融合，一方面，可以通过校外媒体广泛宣传高校办学业绩和发展情况，另一方面，可以丰富媒体报道内容，增加媒体内容高校文化底蕴。

加强校外媒体实践基地建设，将校内实验平台与校外媒体实践基地在业务上进行衔接合作，鼓励低年级学生校内实践、高年级学生到媒体实践锻炼，要扩展校外实践基地平台，向网络及新媒体倾斜，有效锻炼新闻专业学生的新媒体实践能力。

参考文献

[1]蔡雯.媒介大汇流下的融合新闻[J].传媒观察，2006（10）.

[2]刘宝莅.《以“实践教学”闻名的密苏里新闻学院》.

作者简介

赵作为（1980年-），男，内蒙古兴安盟人，内蒙古民族大学传媒学院，硕士研究生学历，讲师，研究方向：新闻传播理论、传播实务。