语文教学中的师生互动策略

孙彬

新课标要求教师在教学中充分调动学生的自主学习情绪，提升学生的综合素质。教师根据新课标的要求进行了教学目标的设计，但却并不能在实际教学中得到预期的教学效果，教师想要进行师生互动，学生却并不能积极回应教师的互动教学。因此，教师需要了解师生互动教学的重要性，使用合理的师生互动生成策略，使学生能够主动参与到师生互动中来。

一、师生互动在高中语文教学中的重要性

一直以来教师是语文课堂的领导者，教师通过主导学生学习方向与内容的方式对学生进行语文教学，学生长期处于被动学习的状态，很难发展自身的自主性，甚至导致厌恶学习语文的情况出现。而师生互动是较为高效的语文教学方式，能够使学生感受到自身学习的主体地位，提升学习语文的积极性。不仅如此，师生互动还可以让教师拉近与学生的距离，让学生能够在课堂上大胆发表自己的见解，增强学生的集体荣誉感，提高学生的创新思维、表达能力、应变能力等。

师生互动在语文教学中的重要性不言而喻，教师需要不断提升自身的教学素质，将师生互动教学法有效运用于课堂教学中，从而达到促进学生综合素质全面发展，提升课堂教学效率的目的。

二、师生互动在语文教学中的生成策略

1.转变教学观念

建立良好的师生关系是有效运用师生互动教学法的关键。因此，教师需要转变古板的教学观念，淡化教师主导课堂的功能，同时注重发挥语文学科强大的人文气息，对學生“动之以情，晓之以理”，让学生能够寓情于景，从教师亲和的讲解中充分理解语文知识点，掌握语文知识点的内涵。教师还需要摒弃严肃刻板的教学方式，让自己从“高高在上”的领导位置走下来，走近学生的学习过程，也走近学生的日常生活，建立与学生伙伴一般的相处方式，使学生能够在课堂上畅所欲言，充分体现学习的自主性。

2.创建互动情境

学生在进行语文知识学习时，时常会由于枯燥的文字而对语文失去兴趣，教师可以通过创建互动情境的模式来激发学生学习语文的兴趣，让学生能够在充满新鲜感和趣味性的情境中与教师进行互动。

例如，教师讲解《再别康桥》时，课前向学生讲述徐志摩的生平，并对徐志摩和这首诗发表自己的看法，再让学生通读全诗后设想自己就是徐志摩，畅所欲言，发表个人见解，教师通过和学生进行课文背景、作者与内容的互动深入讲解《再别康桥》的相关知识，学生不但能够充分参与进课堂，也拓展了语文学习的思维。

3.体现学生主体性

新课改要求教师在进行教学时要充分体现学生的学习主体地位，教师只作为课堂的引导者，引导学生进行自主学习。在这方面，教师需要将学习的主动权交给学生，引导学生理解语文的相关知识点，使学生能够做到活学活用、举一反三。

例如，教师讲解《烛之武退秦师》时，先让学生结合注解通读全文，并用自己的理解翻译文章，教师再对学生不理解的关键点进行讲解，最后再由学生根据教师的讲解重新翻译，总结归纳课文的知识点，这种方法能够让学生充分体现自身学习的主体地位，开发创新思维，强化思考能力。

4.实现师生平等

自古以来教师与学生一直都不能处于平等的地位，教师这个身份让学生会对教师产生畏惧的心理，教师如果不能做到与学生平等，就不能实现有效的师生互动。因此，教师应当适当调换自己与学生的角色，鼓励学生向教师提问，达到师生关系的平等。

例如，教师在进行古诗讲解时，可以让学生通读古诗，并向教师提问关于古诗的问题，教师进行作答，学生会想方设法提出能难住教师的问题，教师便可以借机向学生讲解学生所提的问题。这个活动能够很好地加强师生之间的平等性，学生不再畏惧教师，教师也不再对学生疾言厉色，教学素质也会同学生的学习能力一同进步。

师生互动教学方法是教师进行语文教学时科学有效的教学方式，师生互动能够拉近师生距离，让教师能够与学生进行平等和谐的交流沟通，在融洽的课堂氛围中向学生讲解语文的相关知识，能有效地提高了学生的语文学习效率和教师的语文教学效率。因此，教师应结合高中语文教学的实际情况，将师生互动策略进行有效的应用，从而达到最佳的教学效果，促进学生语文学习上有更大的进步。

作者单位：江苏沭阳县高级中学。