落实学讲计划当强调学生能力的培养

李媛媛

初中语文教学中实施学讲计划，不仅是教学改革工作推进的需求，也是培养学生综合素质的需要。和传统的语文教学模式相比较，学讲计划更多的是注重了学生的全方位发展。按照学讲计划的常用模式，教学活动一般分为“自主学习——小组交流——展示成果——质疑探究——检测反馈——小结反思”这样几个步骤，它对学生的能力发展也提出了更高的要求。因此，要能够确保学讲计划的有效落实，必须要重视对学生的能力培养，本文主要针对这问题进行简要论述。

一、实施学讲计划要强化学生预习能力的培养

按照学讲计划实施的指导思路，学生一般在课堂上开展自主学习活动，但是这样的要求绝不是忽略课前准备活动。众所周知，充分的课前预习是开展课堂教学的重要基础，只有在课前进行了充分的预习，语文教学才能够深入开展。无论是教师的启发点拨还是师生互动环节，都离不开课前充分的预习活动。笔者在在实施学讲计划时，将学生预习能力的培养作为重要内容，既要求学生在課前养成预习的习惯，同时对学生进行预习的技巧指导，和学生探索总结了“查、读、思、写”四步预习法。例如在《从百草园到三味书屋》教学之前，笔者要求学生查阅工具书解决生字词问题，了解鲁迅的生平资料；接下来对课文进行反复阅读，了解课文的大意；第三步是对着预习提纲进行思考，课文可以分为哪两个部分？分别描写了哪些内容、运用了什么手法？课文表达了什么样的思想情感？第四步就是写下预习过程中无法解决的一些问题，以及预习的一些心得体会等等。学生预习能力的培养可以为学讲计划的有效实施奠定良好的基础，正因为学生能够在课前进行有效的预习活动，接下来的语文课堂互动教学才能够顺利实施。

二、实施学讲计划要强化学生思维能力的培养

思维能力在语文学习活动中具有主导地位，因为教师的启发引导需要通过学生的思维活动转变为学习成果，学生对学习难题的探究也是通过思维活动才得以实现，特别是对于学讲计划实施背景下的初中语文教学，无论是从学生年龄特点而言，还是对落实学讲计划要求而言，思维能力的培养都是至关重要的环节。教师在培养学生思维能力的过程中，一定要和学讲计划的各个环节结合起来。在自主学习环节，教师需要通过启发引导题对学生进行思维的点拨，以提高学生的思维能力。例如在《最后一课》的教学中，笔者专门针对教学目标要求以及重点难点，对学生提出了思考的问题：“课文描写内容的历史背景是什么？课文是以什么为线索展开叙述的？小佛朗士的态度与情感发生了什么变化？韩麦尔先生的形象描写具有什么特点？课文表达了什么样的思想情感？课文运用了哪些手法来刻画人物形象？”要求学生进行自主学习，必须要有明确的方向，无论是课文写作的线索还是刻画人物的方法以及蕴含的情感，这些方面对学生的启发能够让学生的思维活动“拨开云雾见天日”，思维的宽度与深度都有了显著提升。在小组交流环节，虽然学生是以小组为单位交流学习成果，但是教师一定要深入其中进行巡视，了解学生学习的进度，以及对学生进行适当的点拨，提高学生思维效果。还以《最后一课》为例，学生在小组里面进行学习研究，教师在课文的线索发掘方面要对学生进行思维点拨，如课文写作的线索是小佛朗士发现的变化，可以启迪学生从一路上的见闻、到了教室之后的氛围、听课对象以及韩麦尔先生的与众不同等方面进行分析，从而引导学生清晰地抓住课文写作的线索，为整体上理解感悟教材发挥了重要的点拨作用。在引导学生分析研究课文蕴含的情感时，教师可以指点学生对比人物今天和以前的变化，学生能够抓住其中的变化感悟情感，思维能力得到显著提升。

三、实施学讲计划要强化学生合作能力的培养

学讲计划重视学生能够“学进去”和“讲出来”，这两个环节都是需要学生进行相互合作进行的。如何让学生能够“学进去”，独立思维和钻研是基本手段。但是学生在小组里面进行学习研究，更多时候体现了集体智慧的汇聚，让大家畅所欲言表达自己的观点，可以通过听取不同意见完善自己的学习成果，使之更加全面和准确。“讲出来”的环节中在发挥学生之间互帮互助的成效，在小组学习过程中，不可避免出现一些学生对学习理解难度较大，教师如果完全采取传授的方式，学生的实际学习效果并不佳。因此学讲计划提出要求，由学生讲给学生听，让学生在合作学习的过程中汲取他人学习的经验与长处，这对于提高语文学习的实际成效帮助非常大。因此在语文教学中，教师一定要强化学生合作学习能力的培养，让学生能够在学习活动中自觉自主地与他人开展学习交流，能够尝试和大家共同研究难点和解决问题，汇聚集体的智慧来实现语文学习目标。

四、实施学讲计划要强化学生反思能力的培养

初中生在语文学习活动中，既要认真开展学习研究，同时也要重视对学习方式方法以及学习成果的回顾与反思，只有经常开展反思活动，语文学习的效果以及效率才能实现双提升。在读写计划运用中，小结反思环节就是专门针对这一方面设置的。在前面进行了学习研究以及教学检测之后，教师要引导学生共同开展总结与反思。总结和反思的内容主要是这一节课完成了哪些目标任务，还存在着哪些薄弱的环节，可以从哪些方面进行突破，以及获得了哪些学习的技巧经验等等。教师不仅要自己经常反思，还要鼓励学生经常反思，对自己一阶段以来的学习成果开展回顾，对语文学习的实际成效做到心中有数。

综上所述，贯彻落实好学讲计划，必须要重视学生的能力培养，引导学生积极参与并有效推动这一模式的深入开展。

作者单位：江苏丰县梁寨镇梁寨初级中学。