浅谈物理实验教学中的意义

徐明

摘 要：事实证明，实验教学更有利于学生各方面能力的培养。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的老路中，把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，导致在学习中很多同学产生了“四难”情绪，即难听、难学、难考、难用。如何才能解决呢？其重要途径就是实验教学，在此我想谈谈实验在教学中所起的作用。

关键词：物理实验 教学 提高学生兴趣

一、物理实验可以使学生获得丰富的感性认识，激发学生的学习兴趣

心里学研究表明，人得思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象的展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化学生的感知并纠正了学生在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。例如，在讲决定电阻大小的因素时，在电路中分别与小灯泡串联一根粗细和长度都相同的铜丝和铁丝，观察到小灯泡的亮度不同，从而通过实验得出铜丝和铁丝的电阻大小不同，这样把比较抽象的电阻这一概念形象化。

通过演示实验和学生动手实验能激发学生学习物理的兴趣，加深学生对物理知识的理解。在实验过程中，学生带着问题参与实验，观察实验现象，寻求问题的结论，这样能够熟练地掌握物理知识，对知识进行有效的整合，同时能激发学生的探究兴趣。

二、重视学生实验

学生实验是整个教学中的一个重要环节，是教学的核心部分，在培养学生掌握物理科学的思想和研究方法，培养学生实验技能方面有突出作用。上好学生实验应从以下几方面入手：

1.计划地培养学生实验技能

学生实验是在教师指导下，用整节课时间，在实验室中由学生自行完成的实验。其主要目的不是让学生去探索新知，而是运用已学知识比较规范地验证理论和培养实验技能。教师应有计划地进行学生实验，分阶段、有重点地对学生进行培养。

2.必须履行“预习---实验---报告”的实验全过程

预习过程很重要，它是提高教学效果的重要保障，以防止学生在没有理解实验目的、要求的情况下，应付完成实验的现象。教师要在实验前安排学生写出预习实验报告，实验时进行检查。实验过程中对个别学生进行辅导，让它们明确实验目的，了解实验原理，认识实验仪器，掌握实验步骤，做好操作和记录。

实验过程是把实验方案付诸实施的阶段，在这个阶段学生的主要任务是：安装和调整仪器，按操作程序操作，观察测量，读1取必要的数据，排除一般性故障等。这是培养学生实验技能的关键阶段，在这个过程中要注意培养学生严格遵守操作规程的习惯，还要注意培养学生手脑并用的良好习惯及细心观察的习惯。

完成实验报告，这时要对实验时的数据进行处理，分析结果，总结规律。这是从感性上升到理论的重要阶段，教师引导学生学习处理数据的基本方法，培养学生实事求是的态度和科学严谨的作风。要及时更正实验中的错误，必要时对实验进行重做。

三、注重实验环节，培养良好学习习惯

在实验时引导学生学会“看”、“调”、“做”培养缜密的思维能力，培养良好学习习惯。

1.看。所谓“看”即“观察和了解”是对所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具的米尺和皮尺，最显具的特点是它们测量范围测量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我们还要“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。

2.调。即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。例如：托盘天平的使用，首要条件是要将托盘天平放在水平桌面上，然后才能调平，在调平的过程中，双眼盯指针，轻轻旋动平衡螺母，使指针指在分度盘的中间，（如不能达到目的，则需移动，并记下游码的位置）。在此过程中，不能用力太猛，否则易于损坏刀刃，减少托盘天平的灵敏度，加大实验的误差。

3.做。即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。在用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查，增强学生的自信心，提高学生的兴趣。

总结

教师应该具备广泛的实验专业知识。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，这已成为人们传颂的佳话。魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今天的成绩，與他们有着丰富的知识结构是分不开的，实验在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书.物理.人民教育出版社2006年3月第3版

[2]中学物理教学法.高等教育出版社.1990年12月第2版

[3]中学教育学.高等教育出版社.1993年11月第1版

[4]创造技法与物理实验.西南交通大学出版社.1999年7月第1版