细处着手，让美丽在笔尖流淌

胖嘟嘟的小手紧握住铅笔，一撇一捺，每一笔都有模有样，稚气的脸上写满认真。每次看到孩子们写字时的样子，心里都是满满的欢喜。写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，低年级学生正处于起步阶段，所以更应该得到重视。在连续几年担任低年级语文教学之后，我慢慢发现：写字教学要在“细”字上下功夫，而且不是一朝一夕就能见成效的，需要细心的指导和耐心的等待。

一、培养习惯，奠定基础

《语文课程标准》对低年级学生的写字习惯这样要求：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

在一年级新生入学之初，我们会利用将近一周的时间对学生进行学习习惯的培养，写字习惯的培养是重中之重。从坐姿到拿笔姿势，每一项都严格要求，每一个孩子都将三个一熟记于心，一拳一尺都比较好操作，但手离笔尖一寸很难控制，我告诉学生：把用转笔刀转过的那段铅笔全露出来，基本就是一寸的距离。为了避免单一枯燥的说教，我还搜集了一些写字儿歌来规范学生的书写习惯，比如握笔姿势儿歌：老大老二对对齐，中间还要留缝隙。铅笔握在手中间，老三垫在笔下边。写字姿势儿歌：拿起笔，要牢记，眼一尺，胸一拳， 手一寸， 背直头正脚放平， 端端正正来写字。一读儿歌，孩子们的兴趣马上高涨起来。两三个星期之后，大多数学生在动笔之前都会先调整好自己的坐姿，然后才拿起笔，抬头直腰，用小拳头量一量，抬起手看一看手离笔尖的距离。良好的写字习惯为学生将来的写字打下坚实的基础。

二、激发兴趣，提高效率

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。基于这一点，我特别注意写字指导课的生动性，以激发学生的写字兴趣。低年级孩子喜欢听故事，所以我会收集一些书法家刻苦练字的故事讲给他们听。在指导生字书写的时候，会涉及到很多汉字书写规律，基于低年级学生的年龄特点，我会尽量用浅显易懂，甚至很儿童化的语言表述出来，比如：写“人”的时候撇捺要舒展，像鸟的翅膀，写“马”的时候，有的孩子会把上半部分写的很宽，我会告诉他们，要把马头写的窄一点......有时也会充分发挥電子白板的强大功能，用动画演示出来，喜闻乐见的学习方式大大激发了学生的书写兴趣，提高了写字效率。

三、观察比较，举一反三

“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这是《语文课程标准》中对低年级学生写字的另一个要求。在正式学习生字之前，我已带领学生认识了田字格中的横中线、竖中线以及四个小格的位置和名称，在学习过程中，学生也渐渐熟悉了左右结构、上下结构、半包围结构这些常见字型的书写规律和特点。

观察

在经过扎实的识字过程之后，我会让学生分组观察、讨论生字的基本结构及需要注意的地方。在小组交流时，大多数孩子都能一眼看出这个字哪一笔需要特别注意，我们称这样的笔画为“关键笔画”，“关键笔画”往往能对这个字的位置起决定性作用。

比较

将有相同部件的字放在一起作比较，以发现其差异。比如：在学习“木”字旁时，我分别出示了“桃”“杏”“梨”三个生字，让学生自己观察“木”字写在不同位置的不同变化，这样的比较方式非常直观易懂，一目了然。

举一反三

学习“戴”时候，学生通过观察很快发现这个字的“斜钩”要写的舒展才好看，然后让学生思考一下：我们平时还学过类似的字吗？学生纷纷举手，“成”和“茂”同样适用于这种书写规则。指导一个字，就可以写好同一类字，其实写字教学也可以很简单。

观察、比较、举一反三，在这种自主学习氛围的调动下，大多数学生都熟练掌握了学习生字的规律和方法，不需要老师喋喋不休的讲解，学生写字的兴趣却更浓了。

四、教师示范，潜移默化

不要小觑教师示范的作用，特别是低年级学生，喜欢将老师作为自己的榜样和学习目标，老师的书写习惯直接影响到的学生的书写习惯，所以每次示范，我都要求自己必须做到规范认真，按照生字的正确笔顺和占格位置来写。在学生练习的过程中，我会走到学生中间，哪个孩子有书写不规范的字，我会在他的本子上示范写一个，这样做的好处不言而喻，不仅可以让学生清楚的看到正确的执笔姿势和运笔方法，老师与学生的近距离接触，更是激发了学生的上进心。

五、多元评价，形成氛围

经过长期的训练，学生的课堂作业每次都能保质保量的完成。但低年级学生自律性差，家庭作业就没有这么乐观了。所以在家长会上，我先与家长沟通，家校联合，一起监督学生的写字质量。每次家庭作业，我都全批全改。

此外，我将作业完成和书写情况纳入小组竞赛活动中，得A的同学可以加分。学生都有上进心，都喜欢得A，所以，家庭作业的质量越来越高，时间一长，学生就形成了一种“提笔即练字”的好习惯，不需要老师和家长的监督就能保质保量完成作业。

最后，我还经常进行写字竞赛，好的作品张贴在教室宣传栏，榜样的力量是无穷的，学生会经常到宣传栏旁边看看，无形之中也增强了他们写好字的决心。

语文教育专家于漪老师曾说：汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。可见，写字教学在语文教学中是重点，但也是难点，不过，只要我们能细心指导，并长期坚持下去，相信写字教学一定会大放异彩！

作者简介

王新新，女，（1983年9月-），山东省胶州人，本科，二级教师，主要研究方向：小学低年级写字习惯及方法策略的研究。