谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用策略

苏升 陈慧芬

摘 要：在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由平面走向立体、由静态变成动态、将为抽象化具体，突破了时间和空间的限制，能较好吸引学生的注意力，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展，同时对学生的逻辑性思维进行整合，形成合理的知识结构网络。

关键词：小学数学 多媒体技术 兴趣

把多媒体技术引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。这是因为多媒体技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，在呈现教学内容时直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真，它可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合和使用过程，从而激发学生的学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高课堂教学效率与质量。

一、运用多媒体技术创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣

儿童心理学家告诉我们，小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。因此在数学课堂教学中，运用多媒体技术， 在新旧知识之间架起一座桥梁，创设出激发学生学习兴趣的问题情境，引导学生观察、探究，能有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。例如在教学“商不变规律”时，采用故事引入，运用多媒体课件呈现生动形象的画面，并伴以美妙的音乐，很快就让学生进入了学习过程。

二、运用多媒体技术突破重难点，优化教学过程，促进学生知识内化

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用多媒体技术创设学生感知学习内容的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，能加深学生对重难点的理解，优化教学过程，促进新知识内化。例如相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。在运用多媒体教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意，用屏幕显示张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？教师抓住“相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领会，形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥多媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用多媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：（1）出发3分钟后，两人之间的距离变成了多少？（2）两人所走的路程和与两家的距離有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。在这里教师通过一个小小的Flash动画的直观演示，突出了相向而行的两人各从起点出发开始直到两人相遇的难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。教师也无需更多的语言，只要运用多媒体技术演示，适时启发、点拨，给学生方法上的指导，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，引导学生思维活动“上路”，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，又突破了重难点教学，学生学到的新知识又得到了内化。

三、运用多媒体技术开发学生的创新潜能，培养学生的数学思维能力

在数学教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。“问题是数学的心脏”，有了问题，学生的思维就有了方向，也就有了思维的动力。在教学中，运用多媒体等现代化教学手段，创设问题情境，激活学生的思维，能启发学生的发散思维和直觉思维，促进学生创造能力的发展。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会， 把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，以开发学生的创新潜能，产生创新的火花。例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然，多媒体把学生的思维提高到一个新台阶。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，的确是提高教学效率的有效途径。

参考文献

[1]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程（小学版），2011，03.

[2]杨亚英.多媒体在小学数学中运用[J].小学科学：教师，2011，11.