浅谈初中篮球体育教学中合作学习模式的运用

梁华绍

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文主要针对初中篮球体育教学中合作学习模式的运用做简单分析，阐述了合作学习模式的运用方法，并针对在实际教学中的合作学习模式运用策略做了简要分析。

关键词 初中篮球 体育教学 合作学习模式 运用策略

合作学习模式最开始是由美国首先提出，渐渐运用到各种学科的教学中。虽然已有几十年的历史，但是针对该模式的学习情况和效率仍有不同的声音在争议。在国内的体育教学中也在不断的引进国外的先进观念，最后发现合作学习模式在体育篮球教学中可以起到很好的效果。

一、初中篮球体育教学中合作学习模式运用方法

（一）合作学习模式的分组

在分组方面，应该从合作学习的要求和目的方面着手。由于要求培养出学生们的合作精神，就需要在实际应用中按照学生们的特长、优势、能力进行合理的分组。让学生能够各司其位的同时，充分发挥自身的优势，与小组成员进行互补。比如在分组的时候，注意每组的水平都控制平衡。传球、运球、上篮等方面的水平可以有差异，但是也要做到有其他组员可以互补。

（二）合作学习模式的教学内容

在我国的课程安排中，体育课占用的时长非常有限，如何在有限的时间达到让学生们锻炼身体、加强身体素质的目的是教师们需要研究的。要做到这点就要求教师对课时的掌控度达到非常精确，在有限的时间内，给学生们创造一个合作学习的环境。在进行了基本示范教学后，可以适当采取让学生们分组进行技能竞赛的练习。保证学生们有充足的时间合作交流、培养默契和合作精神。

（三）指导学生们积极互动

学生们的共同努力是达成成功的主要条件，团队实力的上升也离不开每一个学生的努力。在进行了合理分组之后，团队中学生的素质一定是参差不齐的。因此，教师应该对小组做合理的指导和帮助。让素质好的学生能够有意识的主动帮助素质差的学生，并且对于技能有所上升的学生进行一定的表扬。让学生们明白团队的成功并不是某一个人的事情，而是所有人都成功了，才算是团队胜利。

（四）教师合理指导以及鼓励學生

学生学习顺利与否、教学展开顺利与否都离不开教师的指导。虽然学生是学习的主体，但是教师也是课堂中引导学生走向的核心人物。初中生对于篮球的了解处于起步阶段，由于身体发育的原因，对篮球的掌控和技巧方面也有所不足。这时候就需要教师做适当的帮助和引导。并且在小组中设立相应的奖励机制，提高学生们的学习积极性。对于素质差的学生，哪怕有一点点进步，也应该对其做表扬和鼓励，让这类学生增强学习的信心、积极进取。

二、初中篮球体育教学中合作学习模式的运用效果

在我国的青少年最喜爱的运动中，篮球占了大部分。不止因为此项运动对场地和设备的要求非常简单，也因为这个运动具有比较强的竞技和娱乐性。运动方式不会过于简单，也不会过于复杂，对于青少年来讲刚刚合适。因此在教学此类课程时，教师就应该利用学生对篮球的爱好和兴趣，抓住重点让学生得到更多的锻炼，培养学生们的团队合作能力。要做到这一点，就应该利用合作学习模式进行教学。因为在篮球运动中，只有队员之间默契、密切的团队合作，才能够得分取胜。合作精神的培养对于此项体育运动来说是最为重要的。

例如，某学校就根据合作学习模式的理论做了一个实验，这个实验选择了八年级在各方面的成绩水平较为平均的两个平行班做分别测试。A平行班使用合作学习模式进行篮球的教学，即采用合作学习模式、分组练习、教师授课、能者为师、组组交流的模式内容；B平行班采用的传统的教学模式，即教师统一示范和讲解、学生全部一起进行练习。主要考评学生在通过这两种模式教学之后的结果，考评内容包括传球、运球、上篮、投篮的综合成绩以及学生的合作意识与学习兴趣。这个实验用了相同的时间（三周，每周三堂课，每堂课四十五分钟），在教授完成之后进行测试。测试的结果是使用了合作学习模式的A平行班在各项测评点上的成绩都超过B平行班，并且因为B平行班每次练习都是一起练习，许多学生并不能感受到自己在集体中体现出来的作用，导致没有融入到训练中，成绩自然也不理想。

三、结束语

合作学习模式在篮球教学中不止可以提高学生的积极性，培养学生的合作精神，还可以提高学生的学习效率。在以学生为主体的合作学习模式上，抛弃了传统的僵硬教学，让学生真正成为学习主体，发挥了主观能动性，提高了篮球教学的质量。

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