争论的故事

李挎芬

【教学目标】

1.能正确 、流利、有感情地朗读课文，并讲讲这个故事。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.能分角色表演这个故事。

4.领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

【教学重难点】

重点：识字、朗读课文，在读中感悟。

难点：领悟故事蕴含的道理、讲故事、议论故事。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1.上节课我们学习了两则寓言，大家还记得这两则寓言分别是什么吗？（学生回答）

（1. 揠苗助长 2.鹬蚌相争）

师：我们知道《揠苗助长》告诉我们不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟，那么《鹬蚌相争》又告诉我们什么道理呢？谁来说一说？（学生说）

教师视学生回答情况给予肯定。

2.出示课题（在“争”字下面打着重号），同学们今天我们学习的课题仍然和“争”有关系，那么，是谁和谁争？因何而争？争得怎么样呢？

3.请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

二、初读课文，通文解字

1.同学们读得非常认真，下面老师就检查一下同学们对字词的掌握情况。

2.出示生字、生词（学生开火车）认读。（课件出示）

3.适时评价学生的认读情况。

4.你们喜欢这个故事吗？想不想把这个故事说给别人听一听呢？

生：回答

师：那我们就先练一练、这个故事中有几个人物呢？

生：（3个）、分别是？（哥、弟、老人）

师：请同学们分别把他们说的话找出来。（课件出示：对比同学们找的话是否正确）

师：现在再请同学们分别找一找他们争论时各有哪些神态，把你认为能表示他们神态的词语圈起来。

教师巡视学生圈画情况

板书：哥哥：不以为然、大声争辩

弟弟：不服气

老人：建議

师：谁知道“不以为然”是什么意思？“然”字怎么理解？ （课件出示：然字解释）

哥哥是对什么“不以为然”呢？

生：（对弟弟说的话）

师：“不以为然“是什么样的表情呢？请你们做一做。

学生做、教师给予鼓励。

好，哥哥的语言、动作、神态我们知道了，那再来看看弟弟的。

“不服气“是因为什么？”不服气“的表情又是什么呢？

生：做表情。

师：在你们看来老人应该是什么样的人呢？（智者）说话应该是什么样的语气、表现呢？

生：（语重心常、语速慢、声音低沉）

师：大家想不想当小演员？

学生前后桌为一个小组先在下面试演。记住每个角色的对话，然后老师请小演员上台表演。

教师巡视指导学生的表演

任选一组上台表演，其他同学做好评委。

1.学生评（语句流畅、表情是否到位、角色是否到位等）

2.师评

三、抓住主线，领悟故事

师：同学们很有明星范，老师一边认真看、一边想、这故事要告诉我们什么道理呢？我们来看看盛老师班上的同学都有哪些感想呢？请同学们来听一听（课件展示）

这些学生说得有道理吗？

学生回答。

师：盛老师听得怎么样？他也认为有理吗？你能用文中的一个词来说说吗？

生：（聚精会神、赞许）

学生如果找对，鼓励并提问：你能换成其它的词语说说吗？

生：（全神贯注、赞扬）

四、回照全文，升华主题

师：盛老师班上的同学有他们的见解，同学们肯定也有自己的看法，你们想对兄弟两说什么？请大家各抒己见吧！（学生议论）

谁愿意把自己的想法说出来？

学生谈感想。

大家一起来总结：学了这个故事，我们从中懂得了什么道理？

五、布置作业：

第一题：书写生字、生词。

第二题：把这个故事讲给父母和别人听。

板书设计：

25 争论的故事

哥哥：不以为然、大声争辩

弟弟：不服气

老人：建议