幼儿体育教学现状及对策研究

朱爱玲 火统宇

【摘 要】本研究通过对幼儿体育活动教学的调查研究，针对存在问题提出相应的建议与对策，促进幼儿体育活动健康、稳步、蓬勃发展，推动体育活动全面、科学、有序地开展，增进幼儿身心健康。

【关键词】幼儿体育；教学现状；对策建议

2005年学生体质健康调研结果显示，我国青少年体质正在不断下降，这引起了社会的高度重视。各种健身活动在大、中、小学校如火如荼地开展，但对幼儿体育给予了充分的关注吗？ 本文以幼儿体育活动教学现状为切入点，围绕幼儿体育教学进行研究，指出幼儿体育教学的存在问题并提出对策建议。

一、幼儿体育活动的教學组织形式和内容

幼儿体育教学主要组织形式一般有早操活动、体育课、户外体育活动和运动会四种形式，幼儿园体育活动主要为体操、田径、球类等项目，游泳、民族传统体育、远足活动、赤足活动、玩雪活动等现代幼儿体育开展不够理想，无园际运动会也会影响幼儿体育教育工作的互相促进和交流。

二、幼儿体育活动的时间

《纲要》中明确规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时”。统计显示：所有的幼儿园每天都有l 小时以上的体育活动时间，符合《纲要》要求。但在走访时注意到，幼儿体育大部分是以小班、中班、大班为单位同时开展活动。由于场地器材缺乏，使课外活动的形式受到限制，许多幼儿园不得不采用轮换方式，也有不少幼儿园的体育活动只流于形式，幼儿体育活动的质量不高，锻炼的实效不大。

三、幼儿园体育师资力量

幼儿教师在园中往往担任多门课程的教学工作，许多教师负责幼儿园早操锻炼、课外体育活动、体育课教学和兴趣班培训等体育工作，而这些教师们的体育理论知识和技术技能掌握得不多，教学讲解、示范、组织等能力不够强。具有体育大专学历的体育教师人数很少，严重影响幼儿园体育活动的教学发展需要。

1.围绕幼儿体育活动的教学情况，经过广泛研究调查，我们了解到目前幼儿体育活动的教学主要存在问题有：

（1）教学目标把握不清楚，忽视幼儿身体素质的发展

在实际的幼儿体育教学中，目标不明确，效果差。有的以活动内容代替目标，有的以游戏名称代替目标，不能够围绕目标确定活动内容，还有的则根本没有目标。过分对幼儿的兴趣强调，忽视了基本运动能力的培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上却严重忽视了发展幼儿的身体素质，脱离了幼儿体育所应发挥的作用。

（2）体育教学内容陈旧，教学组织形式单一

幼儿体育活动内容还是以传统的幼儿体育活动基本动作为活动内容的主体，体操类教学内容仍占很大比例。对于现代学前体育教育理论指出的，应开展民族传统体育、远足活动、园际间运动会等更没有放在重要位置，这说明幼儿教育仍然落后于现代学前教育。此外，调查显示，幼儿教师在实际教学中采用一刀切，大多采用分班授课制，全班一个教师采用同一内容教授全体学生，分层次教学、体能分组等现代常用的体育教学组织形式均未得到体现。

（3）体育教学方法呆板，幼儿主动探求能力薄弱

幼儿体育教学方法是联结教师教与学生学的桥梁。在幼儿体育活动中，幼儿体育教师过多地采用“你教我学、你示范我模仿”地讲解示范法与游戏比赛法的教学方法，忽略了体育教学方法现代理论的积累，不能灵活地根据实际情况及时调整适合幼儿体育学习的教学方法。在具体实践中，没有真正做到以“吸引”的方式来让幼儿主动参与，而是教师在规定的体育活动场景中安排幼儿的角色或位置，没有实现幼儿的主动参与性，主动探究能力、创造力没有得到充分发挥。

（4）体育教学评价模式固定，评价涉及面狭窄

笔者通过现场听课及调查发现，幼儿体育教师一般都在每节体育课的最后几分钟复述幼儿当日的学习活动内容并努力引申到生活之中，使幼儿通过体育课培养其日常生活中的一些优良品质。常常会用诸如“我们学会了……”、“我们班的小朋友都……”这样的句式，重视幼儿的整体表现，没有考虑个别幼儿的起点因素，体育基础好的幼儿总是得高分，而体育基础差的幼儿总是得低分，评价模式固定为绝对评价模式。

2.对于上述诸多问题，提出以下几点对策

（1）认真研读《纲要》，注重发展幼儿的身体素质

幼儿教师要进一步提高认识，更新观念，多角度地认识体育的价值，在重视幼儿体育兴趣的培养上注重发展其身体素质。幼儿教师应明确各个目标并将运用于体育活动中，将早操活动、体育课、户外体育活动、运动会等有机结合，积极营造体育锻炼氛围，真正确保幼儿每天锻炼一小时，最终提高幼儿的身体素质。

（2）丰富幼儿体育教学内容，开展多样化的体育教学方式

充分挖掘各运动项目的潜力，适当增加投掷、跳跃、球类等运动项目的比例，通过体育游戏进行幼儿体育教学是重要的一种方式，但并不是唯一的方式。要采用多种形式，为幼儿创造更多的练习机会，提供场地和器材让幼儿主动设计运动，发挥幼儿的想象力和创造力，让他们创造自己喜欢的游戏或者运动项目，把现代学前体育理论所强调的民族传统体育、远足活动、园际间运动会也融入课堂中。

（3）提高师资队伍质量，加强幼儿体育教师的专业知识水平和教育技能

建设完善的对教师体育方面再培训体系，加快幼儿体育教师队伍建设，组织和引导幼儿教师从事幼儿体育方面的研究，鼓励体育专业教师尤其是男体育教师充实幼儿教师队伍，用他们丰富的体育理论知识、专业技能推动幼儿体育活动的全面发展。

（4）多种评价方式相结合，多角度健全教学评价

多年来中国幼儿的体育教学评价沿用的一直是常模参照评价，即所有幼儿采用统一考核标准。这种评价方式最大的弱点是没有充分体现出幼儿的努力程度和进步幅度等因素，因此要打破固定的绝对评价模式，采用相对评价和形成性评价相结合的方式，要用综合的总评价，多角度综合全面教学评价。多考虑幼儿的起点基础，按提高幅度和进步幅度进行评价，让幼儿能看到自己的进步，使幼儿最终收到激励并由此体验到成功。