浅谈范画在幼儿美术活动中的重要性

贾丽

一、幼儿范画在幼儿艺术领域中的重要性

（一）范画在幼儿美术活动的重要性

美术活动是艺术领域中的重要内容，《纲要》中指出：美术活动是“幼儿表达自己认知和情感的重要方式”、“富有个性和创造性的表达”在表现方式和技巧上“给予适时、适当的指导”。

幼儿美术活动涵括了：手工、绘画、欣赏这三种形式。在幼儿园开展美术活动时，适合幼儿范画能带给幼儿积极的思维碰撞，而不适合的幼儿范画反而会禁锢幼儿的思维和想象力。因此教师在为幼儿思考幼儿范画的设计时应充分考虑幼儿所处年龄阶段、幼儿现有美术水平、幼儿美术经验准备等因素。

（二）范画使幼儿美术活动变得更丰富多彩

在开展美术中，绚丽多彩的范画可以培养幼儿欣赏美，感受美的情感，使幼儿更开阔眼界。

（三）范画可以激发幼儿在美术活动中的创造性与表现性

在美术活动《未来的房子》中，幼儿通过欣赏各种各样的房子：中国古代的房子，现代的房子，欧式城堡房子，美式木质房子，全世界有特色，有特点的房子……，幼儿通过对这些范画的欣赏，加上自己思维的碰撞，在绘画过程中创造出了一幅幅别致又美丽的属于自己的房子。

二、幼儿美术活动中的疑问

但是在美术活动中，仍然会有许多的疑问，尤其是对于一些新教师，她们的身边常常会出现这样一些孩子的声音。

“老师，老师，我画什么呢？我不知道我要画什么......”

“老师，我不会画画。”

“老师，我可以画太阳和云吗？”

“老师，用蜡笔画还是水彩笔啊？”

“老师，我想画个车，车怎么画啊？”

其实孩子们一直都对绘画活动充满了兴趣，连续几天都在美工区久久徘徊，不肯离去，绘画作品是画了一幅接一幅，但是在大致看了幼儿的绘画的作品后，我发现这些幼儿的作品存在着某些相似的特点，画面上都有：蓝天、白云、花朵、苹果树、小女孩……而且图画上幼儿的作品小的可怜，我不禁陷入了思考：为什么会这样，为什么现在的孩子丧失了想象力？在幼儿美术活动中，当教师出示了自己的范画，有的幼儿却不知如何下笔，不敢大胆下笔？有的幼儿照着老师的范画一丝不变的照葫芦画瓢？

三、原因剖析

（一）幼儿对生活中美的事物观察不够深刻

在平时绘画活动中，老师们也常带幼儿出去欣赏美的事物，激发幼儿的绘画愿望，可是老师在带领幼儿外出时有时时间不够，或是走马观花，没有细致的引导幼儿对身边的事物进行细微的观察。幼儿在观察时不够深刻或不能用自己现有的语言完整描述出来，因此幼儿在绘画时不能将身边的事物联系起来构成完整的画面。

（二）教师绘画教學方式太过死板

幼儿在活动中，幼儿过于依赖老师的范画，老师怎么画，幼儿就跟着画，一笔一划，一板一眼。老师画一笔，幼儿画一笔，久而久之，教师的思维和绘画方式就限制了幼儿的想象，幼儿在绘画活动中逐渐被教师的绘画方式牵着鼻子走，也失去了了自己的绘画方式与绘画风格。

（三）教师教学活动设计不够充分

在活动开展前，教师没有引导幼儿及时对绘画事物的仔细观察，没有了解到事物的形状、颜色、绘画步骤，因此在活动中幼儿对事物形状和颜色敏感度和观察度不够准确。

（四）教师范画不符合幼儿审美

在活动中，教师完全依据自己的喜好选择一些不符合幼儿年龄阶段的范画，或是范画不符合幼儿现有阶段，或是教师范画颜色过于暗淡。

（五）绘画活动结束后师幼未及时交流

在绘画活动结束后，教师未及时点评幼儿作品，未给幼儿及时鼓励，也较少让幼儿相互交流自己的绘画方法和经验，未激发幼儿积极形象思维，也是导致幼儿绘画方式千篇一律的原因之一。

三、解决方法：

（一）教师多带幼儿细致观察、欣赏美的事物

《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中的美好人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。除了出示范画之外，多组织幼儿外出观察大自然，仔细观察身边事物的形状，形态，并将美的事物加以联系，用语言加以描述，帮助幼儿在脑海中构成完整构图，加深幼儿印象。

（二）用多种范画激发幼儿的创作想象力

教师的范画可以出示多种绘画形式或者多种绘画风格，激发幼儿的想象力和思维碰撞力，开拓幼儿的思维和视野，打破幼儿的局限性，让幼儿在想象的海洋中翱翔，让幼儿形成自己的绘画风格与绘画方式。

（三）激发幼儿对绘画的兴趣

在幼儿取得进步时及时给与幼儿鼓励和表扬，让幼儿对绘画活动充满信心。如：在进行《黑白世界》这一绘画主题活动中，第一种教师在绘画前会直接出示一张精美的黑白画成品范画，可是有的幼儿一看，密密麻麻的全是花纹，不知道从何下手才好，于是又开始了“老师，怎么画啊？”“老师，我不会……”，而第二种教师会选择将这一绘画活动分为两堂课，第一节美术活动先请幼儿认识“点”、“线”、“面”，然后再请幼儿进行尝试用“点”、“线”、“面”变魔术，进行组合或者变化，让幼儿体验绘画的趣味性和操作性，并为幼儿开展黑白画主题绘画活动奠定基础。

（四）幼儿开展绘画活动创设良好情境，让幼儿在充满艺术感的环境中进行创作

“艺术的本质是审美，艺术教育的本质是审美教育，艺术教育是通过审美来育人，其独特之处就在于愉悦的氛围中，潜移默化地对幼儿进行美的人格塑造。”——沈建洲。因此教师在打造幼儿园大环境、班级环境、美工室环境时应充分挖掘环境带来的美术教育价值，为幼儿创设一个良好的美术创作环境。对于年龄较小的幼儿，教师可多展示不同绘画方式和构图方式的范画融入幼儿园的环境之中

（五）为幼儿创造展示自己作品的条件

《纲要》中指出：“要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”这就要求老师们在及时点评幼儿美术作品，从颜色搭配，绘画方式，构图方式等方面引导幼儿发现他人的优点，相互学习，并将这些优点融入自己的画面之中，达到共同提高的目的。

（六）教师提高自身绘画水平和美术理念

教师在设计美术活动时，应充分根据幼儿发展特点和已有经验水平来开展适宜的美术活动，这就要求老师要有正确的美术教育理念，太小学化的美术教学方式并不适用于幼儿园，因此教师应多思考如何为幼儿多创设有趣味性、游戏化的美术教育活动。

与此同时，教师在平时也应多练习自身绘画水平，学习多种绘画方式，这样才能将多种绘画形式进行融合与创作，最终将范画运用到幼儿美术活动开展之中。