母语语法教学对双语教学成的影响

热依汗·玉素甫

我国是个多民族国家，少数民族约占全国总人口的8%。各少数民族几乎以同种民族世居各地，都有着本族语言，并以本族语言为主要交流工具，尤其是新疆地区中小学母语进行交流是普遍性。教育离不开语言，在教育实践中，学校课程教学的第一媒介就是语言。我们大多数少数民族地区使用现行的国家课程以汉语为教学第一媒介，这种教学媒介恰恰与少数民族母语在语言交流上互不相通，特别是对我们当地儿童刚入学时，我们直接使用汉语组织教学是行不通的，因为这些儿童对汉语在语感上未能领会，这就需要教学组织者必行双语教学。就此问题，笔者对双语教学进行了一些探索性研究。

根据大多数主课使用汉文教材汉语授课，大部分中小学学生认为母语是一个独立的课程，跟别的课程没关系也没用处。部分家长也有了同样的看法。从而大部分学生在学习母语时不专心，不理解，在运用语法时出现颠倒，语序不当，母语水平和成绩越来越下降，而且部分学生双语课程成绩也跟着下降。

我认为，为了了解这个问题，需要了解以下几点：

一、母语语法教学存在的问题

1、使用双语教学有些教师只管教学生会读，忽视了引导学生去理解字义

经调研发现民族地区部分教师只管教学生会读，并不关注学生对字词的理解。我们调研组到部分民族乡镇学校针对低年级学生进行抽样测试，有相当部分学生只会读，不理解生字、词语的意思。

2、不掌握双语教学规律，泛滥使用母语

（1）教学上，教师反反复复使用母语过多，挤占教学时间。（2）高年级仍然使用较多的母语，不符合双语教学规律，阻碍学生认知规律。

（3）忽视了启发式教学

课堂上不调动学生的积极性，收获不大，质量不高。

对母语语法教学和重要性不太完善的看法和理解，直接影响着民族中小学生的双语水平和双语教学质量的提高，民族中小学生的母语语法基础和成绩越来越下降。

二、母语在教学中的作用

在少数民族地区小学低中年级课内时间全部用汉语进行教学是行不通，需要通过母语的支配形成双语教学模式来使学生更好的理解、掌握新知识、新技能。因此，民语在教学中的作用始终不容忽视。

第一，民语引导教学可以为学生提供直接性的易于接受学习的语言信息，有助于学生准确理解汉语的使用。

第二，民语引导教学有助于发展学生最基本的认读能力。

第三，民语引导教学能够为学生学习学科知识提供安全感。这里为什么提到安全感，由于任课教师能顺畅运用学生的第一语言组织教学，减少了学生害怕因为听不懂第二语言授课而产生的种种顾虑，从心理上保证学生对学习有安全感。

三、母语语法基础与汉语水平提高的关系

1、学生的母语语法基础直接影响汉语词汇的增加（多少）。但凡是母语学会说话的，其本质词汇就在母语语句的基础上形成，思维系统也是在母语语句的基础上形成。因此，在學习汉文字义时，理解其母语意义有助于牢记这一个字的全意，增加汉语词汇。

2、学生的母语语法基础直接影响学生的汉语表达能力和合理使用汉字能力。语言是最重要的交际工具，在教育教学中的作用特别重要。中小学生要学习完整的科学知识，当然要学好汉语。一个母语非汉语的学生，理解一个问题，表达一个建议，首先是使用母语规律来理解、分析，然后用汉语来表达出来。所以熟悉母语语法规律的人，理解、分析、反应就较快、较准确，表达更规范。

四、怎样打好学生的母语语法基础

1、深入理解新课程改革理论，仔细研究新课标，重视课程资源的开发。认清母语语法内容在语文课程中的地位和作用。明白“想学第二个语言的人必须熟悉母语，有足够的母语工具才能学好第二个语言”的道理。明确母语语法应该扩展解释的范围和教学方法。

2、积极开发有关课程资源，准备足够的有关语法知识。教师不能限制课本上插入的简单内容，用表格形式或证明形式进行解释。要把课本上的内容视为标题，全面扩展内容，开发讲授资源。母语语文老师要尽量把母语语法和汉语语法结合起来进行解释和翻译。

五、抓好母语教学和汉语教学的主要措施

通过本课题研究，我们认为母语语法基础是影响双语教学质量的一个重要因素。

1、教师具备两种语言的基础，有利进行双语对比。在尊重学生母语思维的基础上，逐步引导学生向第二语言思维过渡。正确认识、对待学生用两种语言混合思维，鼓励学生进行思维中的语言转化。教师使用两种语言来解释词语的意义和用法，分析语句的结构，容易取得实效。

2、母语在必要时可以运用到课堂教学中，如有些词语，尤其是一些同义词、同音词和一些难理解的句型，都可以用母语语法来解释，这样可以一点就透，既能节省时间，又能理解透彻。特别是在第二语言教学的初级阶段，可以用母语解释或与母语语法进行比较。

3、仅从学生学习的角度看，语言环境、汉语基础不同，母语起的作用有很大的不同，所以要因人因地制宜，对汉语环境好或汉语基础好的学生，多采用直接法促进其第二语言思维的形成，而对语言环境差或基础差的学生，则不得不考虑利用母语的问题。

总之，使用母语只是手段，不是目的，双语教学的最终目的是使双语班学生能熟练掌握所学汉语或双语，用双语进行口头和书面交际。双语教师一定掌握好并适时用好学生母语，避免母语的滥用，防止其起反作用。母语非汉语的双语班学生来说，较强的母语基础离不开的学习工具。双语班学生的沐浴基础直接影响双语教学成绩提高。教有法，但无定法”，我们在教学工作中，要不断探索双语教学方法，把握双语教学规律，夯实基础教育根基，让我们的教育教学和谐、健康、稳步发展。