优化中职计算机课堂教学模式，构建高效课堂

王方伟

关键词：高效课堂 计算机应用 自主学习 学习兴趣

摘要：在当今产业信息化的高科技时代，计算机的教学和使用成为大众化，然而，在大力推广素质教育的同时，合力构建中职院校计算机课程的高效课堂尤为重要。如何打造高效课堂？“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。本文从教材、教师、学生三个方面入手，结合当前中职计算机专业教学存在的不足，打造计算机教学高效课堂的思路和方法，即：激发学习兴趣，实现课堂高活力；采用多媒体教学实现课堂高效率；分组学习，教师指导，实现课堂的高参与等方面加以论述。

一、激发和培养学生的兴趣。

在计算机教学中，根据课程教学大纲的要求，以任务驱动为主的原则，结合教材设计一个实用性、有趣味的教学课题，让学生自己动手操作，从操作中学到知识，鼓励他们互相学习、互相探讨完成任务。②在计算机教学中，适当使用一些辅助软件来提高学生的学习兴趣，比如：在教指法练习过程中，教师可以使用金山打字通软件中的打字游戏栏目；在教五笔输入法时，为了学生多练五笔输入法，所学到所用，开放网络给学习上QQ聊天，但只允许用五笔输入法输入汉字。使用多种辅助软件来创造一个生动活泼的学习环境，让学生一边玩一边学习，从学习中感到乐趣，这样学生就不会对学习感到枯燥、厌倦。③努力营造平等和谐的教学气氛。在生活中大家都知道一个的事实，那就是：在宽松自由的环境里，人们往往会心情舒畅，思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。因此教师应该尊重、关心、爱护、理解每一位学生，师生通过坦诚的对话与感情的交流，建立起信任关系。

二、充分利用教学设备，采用多媒体课件教学。

多媒体课件的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段，有利于营造恰当而轻松的学习氛围，提供生动直观的演示效果，有着其他媒体及传统教学方法（教室+黑板+粉笔）远远不及的优势，用多媒体课件进行计算机教学能取得较好的效果。

三、采用科学的教学方法，提高学生的自主学习能力

在教学过程中可以采用“任务驱动”型教学方法。因为教学方法直接决定于教学任务，而教学任务又决定于所建立的教学培养目标。而中职院校是以培养高素质的“技能型”人才额为诸侯，所以中职院校的计算机教师在基础课程教学过程中不但要传授计算机知识，而且还要强调计算机应用能力，而且还要将提高中职学生计算机应用能力的教学思想渗透到各个教学环节中。“任务驱动”教学方法就是架构于这种思想基础之上的一种教学方法，其主要目的不是让学生被动的接受知识，而是让学生理解计算机只适合内部建构的过程。在整个过程中，学生在教师的指导下进行学习，而教师只是作为指导者参与到知识的建构当中，而不是传统意义上的知识传授者、输入者。这使得计算机教学方式从传统的“由外而内”注入方式变成了“由内而外”的自主吸收，使得教学效果明显增加。例如，在Word的相关知识教学过程中，较适合可以将教学任务设定为“报刊设计操作”、“毕业生自荐表的制作”两个方面。由于这两个话题都与学生的实际生活十分贴近，而且两个内容都涵盖了Word中的文字设置、段落设置、表格制作、图文混编等知识点。这种方式不但使得学生有兴趣接受任务，而且能够在完成任务的过程中学到知识，而且使得学习质量得到明显提高。

四、分组学习，教师指导，实现课堂的高参与

高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（A、B、C）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。笔者的做法是：

1、分层教学，探讨生疑。通过“分层定标”后，学生对照各自的目标分层自学。期間教师要鼓励学生主动实践，自觉地去发现问题、探讨问题、解决问题。这一过程是不断给学生设置“门槛”，让学生不断跨越“门槛”的过程。对于学生自学、讨论后仍无法逾越的“门槛”，教师要作为下一步回授与释疑的重点。根据建构主义理论，学生只有通过自主学习，才能够巩固旧知识、发现新问题、跨越新障碍、建构新知识，提高自身的素质与能力。

在学生自学的同时，教师巡回作个别辅导，主要围绕A层学生“吃不饱”与C层学生“吃不了”的问题，重点辅导A层与C层学生。对A层学生，教师的“帮导”目标是拔尖，加大知识的深度与广度，要求他们“立志向、善思考、自己走”，鼓励善思考、善提问；对C层学生，目的是达标，重点为“抓基础、养习惯、带着走”，鼓励他们敢实践、敢操作、敢提问；对大多数的B层学生，目标是整体提高，教师要引导他们将心理活动集中于相应的教学目标或形成具有共性的问题，为下一个教学进程作好准备，重点是“促内化、助迁移、渐放手”，鼓励多思考、多提问。

2、分层练习，更有利提高课堂效率。教师除了备教材、备学生、备机房等一些常规准备之外，还要认真设计分层练习。练习质量的高低直接影响到学生自主学习效果的好坏及整堂课的教学质量。练习的设计，对于C层学生，以强化基础，巩固技能为主；对于B层学生，重点在调动其非智力因素上，引导他们独立思考，学会多观察、勤思考、具体问题具体分析，在刻苦钻研上下功夫，通过练习，诱导他们向A层学生转化；对于A层学生，可设计一些应用性、探索性强，思维量大的内容。

中职院校的计算机教学工作具有其自身的特点，在教学过程中要根据具体中职院校的具体情况设定对应的教学方法，教师只有通过课堂实践的历练，不断反思，总结经验，才能找到有效的方法，让学生积极、主动地参与学习过程，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面的信息素养，得到综合提升和协调发展，最终实现高效的课堂教学，提高计算机教学方法的适应性和整体教学效果。