让实验作文引路

蔡建云

很多老师有这样的经历，上作文课，面对一个个愁眉苦脸的学生，自己也是束手无策。当前的小学作文教学，显然到了一个老师不爱教，学生不爱写的尴尬境界。几年来迎着教改的春风，我时时不忘在教育教学上做一些新的尝试。

一、现状的分析

每一学年，学校都有作文竞赛，记得有一年的题目是：《母亲》。每一篇我经手的作文都饱含深情，声泪俱下，有写自己母亲残疾的，有写自己母亲是清洁工的，更有单亲家庭父亲又当爹又当娘的……但是改过几篇以后，发现大部分都是情节雷同，甚至大段的开头和引用的名言也一模一样，我傻眼了，难道他们的作文是抄袭的吗？及至我带毕业班后才发现很多教师让学生把写人写事写景的文章“抄”在腦子里，名人名言也是要“刻”在心里，到时候依样画葫芦，自然就神不知鬼不觉了。这真是作文教学的悲哀，语文教学的悲哀。

究其原因，应试是一方面，更重要的是我们的作文教学缺少情趣，一是作文的题材缺少情趣，四、五、六年级写来写去“一个我熟悉的人”，要么“一件我难忘的事”，造成了学生从三年级开始“钓龙虾”一直钓到六年级；二是作文的教学过程缺少情趣，教师往往是一个题目，或者是简短的几句引导就开始了学生的写作，造成了学生的无话可说，有话难说，学生就学会了说假话，讲大话，动不动就是“让位子，捡票子”。

二、实验作文的提出

一次偶然的科学观察日记让我找到了方向。

记得那次科学课时，我做了“鸡蛋浮起来了”的实验后，让同学们当场写一篇观察小论文，我惊奇地发现几个作文不交的钉子户也上交了，这次真是太阳打西边出来。

“今天的科学课太有趣了，蔡老师居然拿鸡蛋做起了实验……”（徐杰——班里的“一号钉子户”，语文成绩最差，作业拖拉，考试基本不及格。）

“鸡蛋先是沉在水底的，蔡老师不断地往杯子里加盐，同学们都屏住了呼吸……”（黄建飞——平时作文不交，学习很吃力。）

看着手里几本平时被自己定义为差生的作文本，我目瞪口呆，尽管这样的文章在四年级看来，并不稀奇，尽管语句还有不通顺，甚至拼音还注了一大把，但从学生的写作热情上来看，这或许是打开学生作文大门的一把钥匙。课余，我找了几位学生谈话，孩子们一致认为做实验写作文——有趣。

三、实验作文课怎么教

在以后的教学中，我时常用做实验写作文的方法来开展作文教学，也达到了一定的效果，要怎样引导学生通过实验作文来切实地提高作文水平呢？

（一）实验过程当载体，引导写作为主体

首先教师一定要明确，实验作文课姓“语”不姓“科”，作文课上的实验不再是科学课上的实验了，它并不以揭示科学知识为目的，而是引导学生作文的途径，所以实验的时间相对较短，而引导学生写作占据了主导地位。

如我在教学《怎样让橡皮泥浮起来》的片断：

师：大家看，我把橡皮泥放入水中，你认为是沉还是浮呢？

师：你看到了什么？

生：橡皮泥沉到了水底。

师：谁能说得再具体点呢？

生：橡皮泥像一块石头一样沉到了水底。

师：你能够把橡皮泥比作石头，有想象力。

（一时间，大家的思维好像被打开了，教室里顿时热闹起来。）

生：本来我想应该会浮起来，太让我失望了，橡皮泥像一条死鱼一样沉到了水底，我真想把它拉起来。

师：说的真好啊，但鱼死了应该是浮在水面上的。

生：橡皮泥像一片落叶一样沉到了水底。

师：落叶能沉到水底吗？

……

（最后我把学生想到的种种比喻都板书在黑板上）

在这个教学过程中，学生的语言水平得到了锻炼，从一开始的“橡皮泥沉到了水底。”到“橡皮泥像一块石头一样直挺挺地沉到了水底。”再到“在老师做实验之前，大家议论纷纷，有的说应该是沉的，有的说会浮起来，同学们互相争吵着，谁也不让谁。真相终于揭开了，只见蔡老师把橡皮泥放入水中，橡皮泥直挺挺地躺在了水底，哈哈，果然和我想的一样。”学生在这个交流的过程中，不断地丰富了自己的语言。

科学课是严谨的，科学实验有标准答案，但作文教学却是多元的，正所谓条条道路通罗马，能在原来的语言基础上有所提升，能把其他同学、老师的东西汲取为自己的东西，我想这就是作文教学的成功。

（二）指导学生如何学会观察

作文，主要靠的还是观察，如何让学生学会观察呢？我把科学课中对煤炭的观察实验带进了作文课堂。

课前我让学生上网查关于煤炭资料，并让学生每四人小组带一块煤炭。课堂上着重指导学生学会观察，一般学生只知道用眼睛看，要教会学生运用五官，除了用眼睛看，还可以用鼻子闻，用手摸，更可以借助放大镜观察，甚至可以敲碎了来研究。观察的方法多了，就要比谁观察得仔细，观察得深入。

班里的刘新宇同学一直是“作文困难户”，这次他的作文也写得头头是道——“我们四人小组一起观察了起来，煤炭黑乎乎，用手一摸，整双手都变成黑色的了。它很像木碳，但又比木碳坚硬，几个同学想把它捏碎，结果都失败了。我们用放大镜观察，发现它的里面有一个一个小孔……”

我对学生的作文要求很简单，一要说真话，二要说具体。虽然很多学生写出来的实验作文像流水账，但他们确实是用心去观察了，我想能把事情写具体比那些喊喊口号的拾金不昧、助人为乐强得多。科学课中有“绿豆发芽”的实验，我就鼓励学生写观察日记，并当天交流，评出最好的几位同学给与奖励。当然所谓观察当然不仅仅是对实验本体的观察，引导学生对人物动作的观察，语言的观察，周围环境的观察也同样重要。

（三）课堂上的互动如何转化成学生的作文语言

有些学生写实验作文，非常死板，先是老师让我们怎么怎么做，于是大家都怎么怎么做，最后实验做完了，同学们高高兴兴地下课了。

我时常采用这样做一段实验写一段话的方法，这也是一个集思广益的过程，一来是照顾写作水平较差的学生，但最主要的还是要告诉学生：作文并不是一蹴而就的，它需要修改，每个字，每个词都需要推敲。久而久之，课堂的交流和互动就能转变为学生的作文语言了。

四、小结

作文教学是一个百家争鸣的沃土，在当今的教育大环境下，学生都是笼子里的小鸟，生活体验严重缺乏，学校处于安全的考虑，连野炊、春游都取消了，作文课成了“无米下锅”，我的实验作文课堂就是要激发孩子们的写作兴趣，培养他们求真务实的观察态度，在这个过程中虽然遇到了重重险阻，但我将一如既往地摸索下去。