试谈个性化阅读的教学策略

袁久江

最新完善的小学语文课程标准中强调：阅读是学生个体独立且具有个性化的行为，教师不应以任何形式来替代学生个体的阅读实践活动。这个要求，鲜明告诉我们“学生个性化的阅读”是非常重要的。与此同时，课标也清楚地告诉了我们应该怎么做：教师应让学生在独立的语文思考和积极的情感活动中，加深对课文的理解和体验，使学生在阅读活动中有一定的感悟和思考，得到情感上的熏陶，获得相应的思想启迪，享受阅读的乐趣。作为教师，在阅读教学活动中应尊重学生个体的独特的、独有的感受、体验对课文的理解。那么，在日常的语文教学中，如何有效地让学生开展个性化阅读呢？

一、在教学中以境激情，促使学生主动阅读

创设有效的语文教学情境对促进教学活动的开展具有很大的推动作用，同样对学生开展个性化的语文学习也具有举足轻重的作用。有效的教学情境，真可谓是学生个性化阅读的触发点和催化剂。当学生能够主动进入阅读的情境之后，他们就会积极的与课堂的各个要素进行心灵的对话，个性化阅读的效应便自然而然地在学生积极的状态中产生。如：在《最后的姿势》一课的教学中，教师首先通过语言描述2008年四川汶川大地震的情况；然后，以幻灯片的方式播放地震所带来的灾难图片，伴以低缓、沉痛的音乐。学生一下子便进入了课文所特定的情境之中，这时老师再以导语，自然而然吸引学生去探究人物的事迹和形象。正常情况下，语文阅读情境创设的方法有很多，但我们应注意结合学生真实的生活，运用故事法、实物演示法或现代教育技术再现法、角色扮演法等等，选用要结合课文内容的实际情况和学生的兴趣爱好情况。

二、在教学中要构建良好的师生关系，促进学生和谐阅读

多向交流思想、沟通学生个体的想法是小学语文教学活动的本质特征之一。这也正如课标中指出的：语文阅读教学是一个学生、教师、课文三者之间的有效对话过程。但现今的小学语文教学中教师的“一言堂”、“满堂灌”不良现象依旧存在。虽然在课中教师和学生在不断地对话，但都是一问一答式的，教师的发问和学生的答案都是固定的，提问成了一种形式，没有触及学生个性化的阅读思考，没有什么深度。就此，我们应提高认识、应明确在新课标背景下的语文教学应该是一个充满个性的展示的课堂，教师应站在学生的角度去尊重学生独立的思考，给足时空让学生自己思维，使学生觉得“心理安全”，让他们充分感知到语文课堂就是他们展现自己思想的处所，以此来有效地促进学生个性化的阅读。比如：在《大自然的文字》一课的教学过程中，学生初读文本后，一定会产生许多疑问：“大自然的文字有哪些？”“如何认识大自然的文字？”“我们身边有哪些大自然的文字？”……教师让学生以此为突破口，让学生自主阅读、探究，使学生通过个性化的阅读来解决问题，自己成为学习的主人。

三、在教学中要紧抓课文的重难点，促进学生有效阅读

学生语文个性化阅读其实就是他们个性化的思维过程。但这个过程如果教师撒手放羊，让学生的思维无目的、无方向的发散，就会造成课堂的自由化，就会造成高耗低效的现象，致使课文的重难点不突出。因此，我们应在学生个性化阅读的过程中发挥自己的主导作用。应做到：在学生新课学习前，教师精心设计预习提纲让学生进行导读；在课中，教师结合教学的實际和需要，对学生提出的问题要进行梳理和调控，找出典型性问题来“统领”全文的学习，促使学生有计划、有步骤、有目的地进行独立的个性化阅读、学习。比如，在《郑成功》一课的学习过程中，教师要求学生抓住中心句：“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”来理解课文。学生根据这个句子，进行思考：课文哪些地方写了郑成功收复台湾？哪些地方写了郑成功建设台湾？在收复台湾中，教师引导学生抓住郑成功的语言和郑成功所作的准备及郑家军英勇杀敌的表现。由于在课的伊始就抓住了教学重点和难点，课堂教学的效率也极大地提高了。同时也打造了高效、自主的课堂。

四、在教学中应关注学生的学习过程，促使学生愉快阅读

小学生没有成人的“定性”，他们在学习时有效注意力能够集中的时间不长，要使他们个性化的阅读持续时间长，教师就必须精心的维护。教师必须引导学生关注自己的阅读过程，没有必要去过分的追求学生个性化阅读的答案是否符合要求；应“多赞少批”让学生愿意进行个性化的阅读，再逐步提升他们读的品质。在此过程中，教师应尽力放大学生在个性化阅读中的“亮点”，同时对学生进行分类引导。就比如讲：有些学生在阅读中很“自我”，听不进其他同学的建议，强调自己的想法，此刻我们可以先让他说说自己的观点，再说说与他人的观点有什么不一样，理由是什么，这样培养学生良好的阅读行为习惯，提高阅读的质量。有些学生在自己阅读的过程中，喜欢在课文写写边注等，我们应给他们以表扬，同时在班级内部进行推广；有些学生在阅读中总喜欢质疑教师、课文和他人，我们首先应肯定他们的这种精神，再做好引导工作，让他们学会全面地思考问题。

阅读教学实践告诉我们：“一千个读者，就有一千个姆雷特”，它的过程就是阅读者追求个体和课文和谐的历程。作为语文教师，应在教学中抓住教学的重难点，激发学生的阅读兴趣，这样才能使每个学生都在阅读中张扬个性，得到发展。

（作者单位：江苏省东台市时堰镇后港小学）