在小学语文教学中运用多媒体技术

2016-10-21 16:37刘丽娜
小学生·教学实践 2016年1期
关键词:多媒体技术语文课堂多媒体

刘丽娜

对语文教学而言,小学时期是夯实学生基础的时期,在这个阶段,教师也要开始培养学生的文学素养。在传统的教学模式中,由于教学资源的限制,学生的语文素养难以得到有效提升,学生的积极性也受到了影响。为了改变小学的语文教学现状,教师可以尝试使用多媒體技术进行辅助教学。

一、正确认识多媒体设备的特点,制定合理教学计划

多媒体技术具有两面性,对学生的教学产生积极影响的同时,也可能对学习产生负面的影响。作为教师来讲,要想将多媒体应用于小学语文课堂,首先要认识到多媒体的优劣。发挥多媒体技术的优点,消除其负面影响,这是一个在不断实践中总结经验的过程。在平时的课堂中,教师不能为了避免多媒体的负面影响而刻意不使用它,对多媒体技术也不能过分依赖。在小学语文课堂中使用多媒体技术的时候,应注意循序渐进,不能用它直接取代传统教具,要留给学生适应的时间。其次,教师要根据多媒体技术的特点,制定相应的教学计划。多媒体技术结合了投影仪和计算机的优点,具有强大的搜索功能。多媒体的搜索功能减轻了教师的备课压力,教师有更多的精力为学生设计合理的教学方式。

例如,在学习《赤壁赋》这一文章的过程中,教师可以借助多媒体还原历史画面,帮助学生理解。通过视频等对学生的感官进行直接的刺激,可以使学生产生深刻的影响,有助于对文章的理解。此外,在这种近距离的感受下,学生会获得不同的理解感悟,自身的文学素养也会得到相应的提升。

二、利用多媒体创设合理教学情境

传统的语文课堂中,由于教学内容枯燥乏味且缺少变化,学生的积极性被严重影响,课堂的气氛低沉。多媒体与互联网相连接,可以将丰富多彩的互联网内容转移到投影上,这样既使学生得到了应有的知识,又活跃了学习氛围。

例如,在学习古诗的时候,教师可以利用多媒体技术,模拟作者的创作环境。模拟具体环境的优点是,拉近了学生与作者的距离,在相似的环境中,学生可以获得相同的感受。为了加深学生的理解,教师也可以播放相关的视频资料,通过视觉的刺激,加深学生的理解。在小学的语文教学中,由于学生的理解能力还未完全养成。因此教学过程中,教学情境对学生的学习效果有积极的影响。

如果教师无法创建合理的教学情境,只是按照传统方式进行教学,学生学习的兴趣和动力就会受到影响,课堂的氛围就会变得消极。教师借助多媒体的帮助,情况会有所改变。多媒体的本身特性决定了它可以很方便地表达出变化这个特点,学生在学习时会感到很轻松,学习兴趣高涨,课堂氛围也大大改善。如此一来,老师不仅很好地完成了教学任务,更提高了学生的积极性,活跃了课堂气氛,更重要的是提高了学生的能力。

三、多媒体教学的注意事项

多媒体虽然有诸多好处,但是毕竟是刚刚应用于课堂中,老师对于它的使用并不成熟,因此在应用于小学语文课堂的时候,要注意一些问题。首先,由于老师对于这种电子教具的不熟悉,不能贸然地用它取代黑板的教学,有计划地进行过渡,不能贪图方便,直接使用。小学的学生习惯于传统的教学方式,对新式的电子教具尚不熟悉。学生需要一个熟悉和适应的过程。因此,教师需要对过渡过程有详细的计划。

其次,在利用电子教具调节课堂学习氛围的过程中,要注意学生的情绪,保证在气氛活跃的同时,维持课堂秩序。这个年龄层的学生,多数活泼好动,易受环境的感染,且情绪容易失控。教师在调节课堂气氛的过程中,要能够察觉到学生情绪的变化,在即将失控的一刻及时制止。这要求教师对学生的性格有一定的了解,且善于调节气氛。既要保证活跃的学习氛围,又要维持一定的课堂纪律。多媒体使用的目的是为课堂服务,课堂有一定的纪律,切忌追求效果,放任学生。这样既达不到应有的目的,又扰乱课堂的秩序,得不偿失。

结语:多媒体设备具有强大的搜索功能,在减轻教师备课压力的同时,也调动了学生的积极性和学习热情。在小学语文课堂中应用多媒体教学时候,教师要正确认识多媒体技术的优劣,根据其特点制定具体的教学计划。同时,为了提高学生的文学素养,教师也要擅长利用多媒体营造良好的教学情境。在使用多媒体的过程中,教师要尽量避免多媒体的负面影响,保护学生的学习情绪,同时维持良好的课堂氛围。

【参考文献】

[1]王春华.《以多媒体设备实现课堂教学信息化》[J]. 山东师范大学学报:自然科学版,2013(01).

[2]曾利君.《现当代多媒体教学的效能、偏向及对策》[J]. 西南农业大学学报(社会科学版),2010(06):182-184.

(作者单位:江西省会昌县周田中心小学)

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