项目教学模式在信息管理专业英语中的应用

甘秀娜　 李　明　 王佳榕

（石家庄铁道大学四方学院1）　 河北石家庄　051132　 石家庄铁路职业技术学院2）　 河北石家庄　050041）

项目教学模式在信息管理专业英语中的应用

甘秀娜1）李明1）王佳榕2）

（石家庄铁道大学四方学院1）河北石家庄051132 石家庄铁路职业技术学院2）河北石家庄050041）

结合信息管理专业英语的特点，深入剖析专业英语教学中存在的问题，提出了项目教学模式，即以项目为主线、教师为引导、学生为主体。将项目分为四个阶段即项目启动、项目计划、项目执行控制和项目结束，并将其应用到信息管理专业英语当中，为高校信息管理专业英语的教学改革提供了参考依据。

项目教学模式 信息管理 专业英语

信息管理专业是一个发展迅速的专业，专业知识更新速度快，新技术、新理论层出不穷。目前，英语已成为国际上进行科技交流的主要语言。因此，信息管理学生只有具备扎实的专业知识和良好的英语综合技能，才能跟上当今信息管理技术的飞速发展。信息管理专业英语的课程设置就需要借助专业英语的环节，提高学生阅读科技论文和最新研究成果、获取信息的能力，同时学会撰写英文摘要乃至英文文章。如何根据信息管理专业英语的特点，改进教学模式，提高信息管理学生的综合专业能力，需要进一步探讨和研究[1]。

1　信息管理专业英语特点

信息管理专业英语主要用以表达计算机、网络、软件工程等学科领域的科技概念、理论和事实，具有客观、精练、准确的特点。

（1）专业术语多，而且派生和新出现的专业术语还在不断增加。这些术语的出现是和信息技术和网络技术的高速发展分不开的。例如：“Internet”、“Intranet”、“Extranet”等都是随着网络技术的发展而出现的。缩略词汇多，如：“ERP”（Enterprise Resource Planning）、“IS”（Information System）、“PM”（Project Management）。

（2）常用被动语态和一般现在时。据统计专业英语中被动语态的句子要占1/3～1/2。如Reputation-based trust evaluation algorithm for e-commerce is proposed and described in detail. 即使用主动语态，主语也常常是非动物的（inanimate subject）。如The experimental results illustrate the effectiveness and availability of the trust evaluation algorithm for e-commerce[2]。

（3）语法结构的准确性主要表现在长句的运用。为了准确精细地描述事物过程，所用句子都较长有些甚至一段就是一个句子。长句反映了客观事物中复杂的关系，包含的信息量大，准确性较高。如In Internet-based e-commerce, the transaction entities’ trust levels provided by e-commerce platform can beviewed as a keyindicatorfor usersselectingtransaction partners。

（4）精练性主要体现在名词化单词或词组的广泛使用，如According to the algorithm, a user selecting transaction partners can make smart decision considering the potential partners’ global reputation and local reputation。

（5）词性变换多。

2　信息管理专业英语教学存在的问题

（1）教材的匮乏。目前，有关信息管理专业的专业英语教材很少。大部分院校采用自编教材或使用较为陈旧的教材，缺乏时效性、典型性。部分院校的教师从期刊和维基百科上选材，任课教师的变动往往导致教材的变更，同一专业因授课教师不同，教材也大相径庭，致使授课内容缺乏连续性和系统性，在很大程度上影响学生的学习兴趣和学习效果[1]。

（2）师资的缺乏。长期以来，专业英语课程教学往往由英语水平较高的专业教师担任，由于这些教师并非英语专业的教师，在教学上往往忽略了“听”、“说”、“写”等英语能力的训练，只注重对专业词汇的解释和英汉翻译的训练，这就使得学生掌握了基本的专业术语 ，无法进行专业英语的交流和写作[3]。

（3）理念的落后。信息管理专业英语课程的教学目的不仅是让学生能够看懂英文文献，而且是让学生能够使用英语同国外专业人士进行交流。更为重要的是，使学生能够运用英语思维主动地了解国外的最新研究成果，借助英语阐述我们在信息管理领域的创新设计。

（4）方法的单一。传统的英语教学方法是以教师为中心，单向传授，师生极少互动，缺乏活力。上课时采用传统的“老师讲、学生听、满堂灌”的方式进行教学，结果老师讲得累，同学也听得累，收效甚微。

3　项目教学模式在信息管理专业英语中的应用

3.1项目教学模式的内涵

项目教学模式，是通过“项目”的形式进行教学。它是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法[4]。

“项目教学模式”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

3.2项目教学模式的具体应用

我们将项目教学模式应用在信息管理专业英语的教学环节。主要分成四个阶段：项目启动阶段、项目计划阶段、项目执行控制阶段、项目结束阶段。

第一阶段：项目初始阶段。学生根据自己的兴趣爱好，自由组成项目团队（每个团队4-5人），确定项目经理、各团队的研究题目和项目的总体任务。确定项目任务是实施项目教学模式的关键步骤。项目一旦确定，整个教学过程也就随之确定。采用调查圈或者问卷星的网上问卷调查方式进行数据收集，根据统计结果，确定项目为校务通系统。能否看懂系统的需求、进度、成本、质量、风险等有代表性的常见的英文术语，能否流利地利用英语介绍项目，能否流畅地用英语同外籍人士进行项目交流，将成为职场上必不可少的专业技能。

第二阶段：项目计划阶段。学生根据项目内容，制订项目计划，将校务通系统计划分为范围计划、进度计划、成本计划、质量计划、风险计划和配置计划，然后对各个子计划进行进一步细分，如图1所示。在此阶段，需要掌握需求管理、任务分解结构、进度管理图示、进度计划编制、成本估算过程、成本估算方法、质量保证、质量控制、风险识别、风险评估、配置过程等专业术语。这个过程不但可以促使学生巩固和运用所学知识，还可以使学生掌握设计系统的技能。

图1　校务通系统计划

第三阶段：项目执行控制阶段。在计划的执行过程中，不断从数据采集的信息库中获取各种数据信息，并与计划进行比较，观察项目是否按进度进行、成本如何、是否超支等。如果有偏差，应该标识偏差，同时，对偏差进行分析，预测对将来的影响，并提出纠正措施，如图2所示。利用Project软件来展示校务通系统，包括开始时间、完成时间、比较基准和实际成本的设置，以及用甘特图的形式显示进度计划。教师创设英语情境，鼓励学生在此情境下，利用所学的专业知识，进行研究和讨论，并解决实际问题。

图2　项目执行控制图

第四阶段：项目结束阶段。每组以ppt的形式展示项目成果，每位团队成员均要参与，进行相关讲解。通过展示环节，学生将所学知识和所做工作用英语表达出来，锻炼其“听”和“说”的能力。教师和学生作为评估的参与者，进行互动，对研究内容进行提问，要求用英语进行讲解和回答。

4　结语

在教学实践中“项目教学模式”形成了以学生为主体，项目为核心的教学模式。这种模式不仅激发了信管专业学生学习专业英语的兴趣，而且能够发挥学生的主动性和创新精神。以“项目”为基础的方式，符合学生对专业课的深化学习，达到了专业水平能力和专业英语水平能力同时提高的教学目的。同时，这种模式使教师成为教学活动的组织者，使学生成为课堂的真正主体，从而形成教师是主导、学生为主体的新型教学模式。

[1]宋庆祯,吕跃进,梁革英.信息管理专业英语的教学设想[J].高教论坛,2008,12(6):102-104

[2]朱铮铮.对高校信息类专业英语教学改革的几点思考[J]. 科技通报,2014,1 (30):233-236

[3]鲁淑芳,欧阳鲜桃.浅议信息管理专业英语教学[J].中国科技信息,2005, (20):162,167

[4]任婷,滕玉梅,余兴波. 机械工程专业英语教学中一体化项目教学法的应用[J]. 教育与职业,2014,21(30):147-148

[4]梁娟.项目教学法在高职机电专业英语教学中的应用[J]. 武汉船舶职业技术学院学报,2013(5):108-111

[5]徐力.浅议信息类专业英语的教学改革[J].科技信息,2013,34:26

Application of Project Teaching Model in Teaching of Specialized English in Major of Information Management

GAN Xiu-na1)LI Ming1)WANG Jia-rong2)
(Shijiazhuang Tiedao University Sifang College1)ShijiazhuangHebei051132 Shijiazhuang Institute of Railway Technology2)ShijiazhuangHebei050041China)

In connection with characteristics of specialized English for the major of information management, and after a thorough analysis of problems existed in teaching of specialized English, this paper brings forward the project teaching model which centers on projects, focuses on students and directed by teachers. A project is divided into four stages which are project initiating, project planning, controlling of project implementation and project concluding, and is applied into the teaching of specialized English for the major of information management, which provides some

for the teaching reform of specialized English for the major of information management in a university or college.

project teaching model information management specialized English

文献标识码：A 文章编号：1673-1816(2016)03-0111-05

2016-06-18

甘秀娜（1982-），女，汉，河北唐山人，讲师，硕士，研究方向信息管理与信息系统。