坚守是岁月的脊梁——专题片《大山深处的坚守》拍摄体会

◎张毅

坚守是岁月的脊梁
——专题片《大山深处的坚守》拍摄体会

◎张毅

作者在拍摄现场

已经数不清拍摄过多少优秀党员的事迹了，每一次拍摄对于我来说，都犹如心灵的洗礼，更是对技能的锤炼，让我收获了党教制片领域新的感悟与成长。而这其中如果说哪一次拍摄让我体会最深，那无疑就是对卢玲的拍摄了——一位在山村小学从教三十八年的老师，用默默的奉献，为观众解读出了“坚守”的定义，更让我深深懂得了，党教片的真谛应该如何去体现。

老曲重唱出新韵

对采访卢玲的动议，最开始很多人都是有疑义的，他们的理由是：“卢玲是个老典型了，报纸、杂志都登过，电视台也采访过，再唱这老曲，能有人听吗？”的确，卢玲没少被各路媒体报道过，再拍摄党教片，是不是有些“炒冷饭”的意味呢？我一时间陷入了沉思。

再多的思考也不如实践。既然一时难有头绪，不如去亲眼看看卢玲和她呆了三十八年的那所山村小学。于是，我们一行人踏上了前往杜家村的山路。正所谓山路漫漫，二十多里的山路崎岖泥泞，车轮在泥水中打转，艰难挪动。而每行一步，我对卢玲的敬佩就增加一分：在如此闭塞的山区里，是什么支撑着她坚守了三十八年呢？里面一定会有打动人心的故事……

到了杜家村，进入小学校，便看见了卢玲和她的学生们。听罢来意，卢玲反问道：“都宣传过好几回了，还有必要再拍吗？”但是孩子们却很兴奋：“卢老师对我们可好了！”“每天都接送我们上学，走好远！”“有一次差点被水冲跑呢！”……看着孩子们真诚而急迫的小脸，我忽然觉得：卢玲还是应该拍的，而且要好好拍。不为别的，孩子是不会作假的，他们的赞誉就是拍这部片子最美最真的通行证。

回到办公室，一行人已经达成了共识：卢玲一定要拍。虽说是老典型，但我们不一直讲“与时俱进”么，那就要在新形势下重新定位典型事迹的意义和价值！最终我决定：把主题扣在“坚守”这两个字上，因为我觉得在卢玲身上折射出了现今时代正在提倡的“工匠”精神；工匠精神的核心，在我看来，就是坚守自己的事业职责、坚守自己的人生标准。谁说老典型就不用拍？只要提升内涵理念、赋予时代意义，同样能拍出新意，也同样能让基层党员群众受教育。就这样，卢玲的拍摄计划通过了。

让笑永远定格

党教片拍多了，我个人的体会是人物片最难拍——毕竟，先进党员本质上都是兢兢业业默默奉献，讲起故事来很容易千篇一律，塑造人物更容易千人一面。那么具体到这部片子，怎么能把卢玲拍出“别样”的风采，这才是我在拍摄中最应该把握好的重点。

在我的镜头下，卢玲的形象逐渐清晰起来：上学、放学路上背着小一点的学生过河，中午为全校的孩子们做饭，山路走累了就折一根树棍拄着，长年教课导致嗓子愈加嘶哑……每一个细节，都让我感动得眼睛湿润，都觉得这样的画面弥足珍贵；但总感觉还似乎“差点什么”，那种不同于其他典型的、只属于卢玲自己的个性特点，又在哪里呢？

我一边翻看素材，一边苦苦思索：所有的画面，都在表现卢玲的“坚守”，这是对的，但是不是有些表面化了呢？思来想去，我眼前突然一亮：卢玲无论再苦再累，都始终面带微笑。这说明，她的坚守虽然很苦，但她却把这当作一种快乐，因为她播种爱也收获爱。为什么不把她的微笑作为个性形象来充分展示呢。

于是在处理素材时，我特意将卢玲的微笑做了几个定格画面。我认为，她的坚守可贵，但坚守后的这份从容与自得更难得。这微笑，就是卢玲的形象亮点。只要把她的笑定格了，她的坚守精神也就同样在观众心中定格了。

“爱”的主旋律

拍摄越久，我就越敬佩卢玲。原本能在县城找到好工作的她，为了让家乡的孩子们避免失学，在偏僻的山村里教了三十八年书。这是几乎半辈子啊，其中催人泪下的故事，真是数也数不清。而这对于一心想把片子拍出彩的我来说，无疑是个福音：柴米多了好度日，素材多了好制片。

但随着拍摄的不断深入，我却发现自己“失算”了：可供拍摄的素材太多了，让我难以取舍，看来素材多了也是种苦恼。而我知道，党教片绝对不能追求面面俱到，必须按照一定原则进行选取，不能什么菜都往筐里摘。那么，究竟应该遵循什么样的主线来选素材呢？

带着这个疑问，我继续跟拍卢玲。直到有一天，我正在采访她，忽然她接到一条手机信息：“变天了，老师，您要注意身体，嗓子不好要注意休息、多喝水。”简单的一句话，却让她的眼睛瞬间湿润了。原来这是她多年前教过的学生发来的。看着她止不住的泪水，我知道这是她真实感情的爆发，又不禁想到我的纠结：为什么不用“爱”作为全片主线来组织素材呢？学生对她有爱，家长对她有爱，村民对她有爱；她对孩子有爱，她对事业有爱，她对家乡有爱……说实话，我们下来采访，有时是听不到真话实话的，所拍到的素材即使没有事先安排，也像“通了暗号”，往往是“一路赞歌”。而用充满真情实感的“爱”的素材，来打动人心，这才是这部片子应该做的。

就这样，我手中的摄像机开始聚焦在“爱”上，并记录下感人的一幕幕：孩子们为卢玲的慈爱所感动，有的搂着她的脖子叫“妈妈”；村民们提起她，无不敬佩地竖起大拇指，无言的手势比语言更有力；有的家长提起她，眼睛就泛红，说“她想的都是自己的学生”；她教过的不少学生每逢年节都会发来祝福，真挚的话语烫软了心窝……全片有了“爱”的统领，始终洋溢着一股暖流。我想，这就是找准主线的作用——牵一发而可以动全身，所有素材都在主线的指挥下，生动灵活地共舞出全片的主题。

多让生活自己“说话”

拍摄终于结束了，在这难忘的几天里，我所经历的除了感动还是感动。这个偏僻的山村小学，仿佛与世隔绝，但却因为卢玲的存在，而让孩子们与同龄人一样沐浴着知识的雨露和温暖的爱流。看来，此次拍摄卢玲，无论是策划，还是拍摄，都称得上交出了一份满意的答卷。

有句话叫行百里者半九十，接下来就是收尾——后期编排了。对着样片，我看了一遍又一遍，而每一遍都会让我深深地震撼，艰苦的环境下卢玲身上那种坚韧的守望，孩子们纯真无邪又充满期待的眼神，村民们感激而敬佩的言语，都让我的脸庞常常被泪水打湿。但感动之余，我也有些不满足：片中的解说词似乎比例多了些。固然，解说词写得都很大气，也很真诚，但为什么会带给我一种格格不入的感觉呢？听着这些很“拔高”的讲述，再看看卢玲和孩子们那朴实的形象，我忽然发现问题出在哪了——解说词中的那些“吃苦奉献、无怨无悔、爱岗敬业”等等，固然是准确的，但在凸显了“高大上”之余未免太不接地气了。卢玲坚守了三十八年，再华丽的解说词又如何能言尽她的付出？既然如此，干脆舍弃这些“高大上”！

顺理成章地，解说词“退位”了，取而代之的则是具体、形象、生动的现场同期声。为了表现卢玲和村民亲如一家，用的是她从学校端着饭碗到村民家夹菜吃的现场同期声；为了展示她和学生们之间的爱，用的是她上课时那略显嘈杂却备感生动的现场同期声；为了体现她对故乡的不舍之情，用的是村民访谈的现场同期声……这也充分符合了“电视是做减法的艺术”这一理论，不用裁判的腔调说话，而是让生活自己去发音，去将最真实的一面完美演绎。就这样，“少解说、多同期”的思路一下子就使全片的生活气息扑面而来。

在全片结尾，我也是特意用了一段同期声采访：“你这么多年来把自己的青春完全给了这个小学，后悔不后悔？”只见卢玲眼里忽然泛起了泪花，顿了一下才说：“我不后悔。想到全国各地都有我的学生时，常常很欣慰。只要他们比我过得好，我就不后悔。”希望这段同期声是个完美的收官，更能做到主题的升华。

（作者单位：陕西省富平县委组织部）