好之者不如乐之者

马志国

摘 要：圣人有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就语文教学而言，何为乐知？就是乐于知道，愿意了解这件事情。怎样才能达到这个目标呢？尽管因素是多方面的，但首要的一条是，学生必须“乐学”，这是首要条件，这是大前提。

关键词：语文；乐学；兴趣；策略

人们常说：“兴趣是最好的老师。”这句话是什么意思呢？其实，这句话的本意是在告诉人们，无论做什么事情，要想取得理想的效果，要想成功，首要的先决条件是，要对所从事的这件事具有浓厚的兴趣，从内心深处愿意做这件事情，无论多么辛苦，也乐此不疲，也干劲冲天，也志在必得。那么，想不成功都难，语文课堂教学也是如此。圣人有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就语文教学而言，必须要体现让学生“乐知”，何为乐知？就是乐于知道，愿意了解这件事情。怎样才能达到这个目标呢？尽管因素是多方面的，但首要的一条，学生必须要“乐学”，这是首要條件，这是大前提。也就是说，在教学中，调动学生学习的兴趣，学习的积极性，非常重要。

一、要营造“乐学”的氛围

大家肯定都认同这一点，如果置身于一个快乐的氛围中，做某一件事情的积极性肯定就会很高，对于学习来说，求知欲也一定会很强；反之，效果就相对会差一些。因此，在教学中，教师一定要尽可能地营造一种温馨和谐的教学氛围，比如说，教师可以通过风趣的语言、情绪的感染、奇特的想象、诙谐的情态等，巧妙地引导学生迅速进入文本角色，激发学生极大的求知欲望，让学生在愉悦的情境中，快乐地探究问题，毫无压力地学习知识，把对知识的探究看作是一种快乐的游戏，看作是一种极大的乐趣，在快乐中学习，在快乐中思考，在快乐中探究，那么，无论困难有多么大，问题有多么难，学生都会乐此不疲，会用一种不攻破难关不罢休的勇气去探索、去登攀。

二、要激发“质疑”的勇气

一般来说，学生往往有这样一种心理倾向：总认为书上说的就是对的，名人说的就是对的，老师说的就是对的，殊不知，圣人也不可能什么都懂，也不可能什么都明白，更不可能什么都会。谁都难免会出现这样或者那样的错误，因此，在求知的问题上，必须要有一双能够辨别真伪的眼睛，要有一个认真思考的习惯，不能盲目地偏听偏信，不能“拿来主义”。不管是书上说的也好，哪一位权威人士说的也罢，或者是老师说的话，都要认真分析以后才能做决断，绝不能听之任之都当成真理，那样更会犯错误。

三、要鼓动“求异”的欲望

无论什么事情，答案往往都不是唯一的。因为不同的人看问题站的角度不同，因此，得出的答案往往就不同；不同的人受不同的情境限制，看问题的氛围不一样，因此，得出的答案也不会相同，因此，我们在教学上，一定不要不管怎样的问题都一味地追求统一性的答案，要想方设法调动学生的思维积极性，尽可能引导他们能够从不同的角度去分析、去认识，由此得出不同的看法，得出不同的答案。比如说理科的一题多解，文科的主观性命题，都属于这种情况。就拿《愚公移山》来说吧，这是一个流传很久的古老故事，对于愚公移山这种精神，无论怎么说，也应该给予称赞的！可是，面对家门出路被挡住，无法很快地走出大山这种困境，是不是只有移山这一种办法呢？这种做法的合理性、科学性有多少呢？是否值得商榷呢？智叟是怎样的一个人呢？如何看待智叟所发表的一通言论呢？这些问题在教学中都应该引导学生进行认真充分的讨论，仁者见仁，智者见智，通过讨论、通过探究，最后得出一个尽可能合理的解释。再比如说有一些成语，表意很决断，现实生活里是不是就真的这样一成不变呢？就拿“近朱者赤近墨者黑”这个成语来说，现实生活中“出淤泥而不染”的事例也屡见不鲜！“良药苦口利于病”，目的是要“利于病”，可就一定要“苦口”吗？既“爽口”又治病的药不是太多了吗？所以说，凡事总要思考，总要分析。教学中，一定要引导学生勇于“求异思维”，如此，他们才会不断地聪明起来。

总之，教学是一门艺术，艺术就要不断地琢磨，不断地思考，精益求精，才能使我们的课堂教学不断地出现新气象，不断地求得高效益、高效果、高效率。因此，要达到办好每一所学校，教好每一个学生，就要提高每一个人的教学质量。

参考文献：

冯战歌.浅谈语文教学中的兴趣培养[J].读写算：教育教学研究，2011（34）.