王幽美
摘 要:新课程倡导“自主、合作、探究”的理念,“绿色作业”为学生设计并布置自主性、开放性、研究性的作业,把新课程理念真正地体现在语文作业之中。新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才,而在作业的布置中如何激发学生创造性思维,如何张扬学生的个性,是每一个一线教师应该思考的,更是应该实践的。尝试了探究性、个性化、开放性等作业形式,使学生有了一些收获。
关键词:自主性;开放性;研究性;创新思维;张扬个性
一、高中语文作业现状
传统教学中的高中语文作业,应试色彩浓厚,除了作文,一般都着眼于语言积累和语言训练上。往往以单一的练习为主,要求学生按照统一的模式进行,作业在一个封闭的环境中完成,教师评价成了“专利”等。学生对作业无所谓,甚至抄作业,不做作业。学生成为作业的“奴仆”,学生的情感在作业中泯灭,学生的創新意识和个性遭到扼杀。
二、高中语文作业思考
新课标中指出:当前题海泛滥,孤立繁琐的字、词、句的训练盛行,弊端甚多,必须大力扭转。新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才,而在作业的布置中如何激发学生创造性思维,如何张扬学生的个性,是我们每一个一线教师应该思考的,更是应该实践的。自主性作业设计的前提是承认学生的个体差异,充分认识到发挥学生自主的重要性。《学记》明确提出:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”孔子倡导的“因材施教”也应贯穿在作业设计布置当中,让不同水平的学生根据自己的能力、兴趣、需要,自主设计选择作业、作业形式和作业时间安排,给学生的作业也开一个“自助餐”。
三、高中语文作业设计
人文性是新课程的基本理念,它要求教师的着眼点不再是知识本身,而要放在挖掘人的潜能,发挥人的主体性和发展人的能力上。怎样做?本着新课程的这些理念,我以能力作业和每天练笔为突破口,做了以下几个方面的尝试。
1.探究性作业
探究是探索追究,探索是多方寻求答案,解决疑问;究有追究,追根溯源,刨根问底之意,其结果是使疑问经过探究,逐步明朗而水落石出。
学生有疑才会有思,才会去探究。教师要善于根据教材的重点、难点来质疑,把学生引入问题的情境中,激活学生的思维,使学生处于一种心愤愤、口悱悱的教学情境中。例如,《烛之武退秦师》的中心人物是烛之武,欣赏重点应是烛之武的说辞。在引导学生整体感知课文时,笔者要求学生在文题“退秦师”之前加一个状语,以体现自己对教材的把握程度。学生思维十分活跃,有的说“智退秦师”,有的说“巧妙退秦师”,有的说“巧辞退秦师”……答案丰富多彩,取得了很好的教学效果。在教学《拿来主义》时,我布置了一项探究性的课后作业:你在生活中发现了哪些关于中西方文化交融或矛盾的现象?第二天课堂提问,学生发言踊跃。有举节日类的,如:春节和圣诞、七夕和情人节等;有举服饰类的,如:中山装和西装、旗袍和婚纱等;有举风俗类的,如:迷信和信仰、中式和西式婚礼;有举饮食类的,如:油条豆浆和面包牛奶、中餐和洋快餐等;还有举商品类的,如:国货和进口……
上述的各种认识,都来源于生活,都是学生自己探究得来的。学生的认识很大胆,很开放,甚至把自己的爱憎情感都融入其中。我想,这也许就是学生思维的亮点吧。换个角度布置作业,效果不同。
2.个性化作业
学生是人。学生是活生生的人。学生是发展中的人。学生是有个性的人。这是对学生肯定性的认识,它要求老师要充分有度有效地彰显学生鲜活的个性,我认为语文作业也可以成为实现这一理想和目标的有效途径。
学习了《诗经·氓》之后,为了让学生更好地体会重章叠句这种表现技巧的作用,我布置了一道题:以你喜欢的某一首歌词为例,谈谈这种写法的好处。这项作业学生完成得非常出色。一是所选的歌词各不相同,以新歌流行歌为主,也有一些老歌;二是理解程度深浅不一,但绝不雷同;三是让对流行音乐知之甚少的我大开眼界。举一个例子,有位女生选《假如幸福你就拍拍手》。她这样写道:假如幸福你就拍拍手,假如幸福你就跺跺脚,这两句歌词曲调欢快,反复咏唱,加上拍手,跺脚的动作,让我们觉得这幸福由内心向外涌出,以至于幸福得手之舞之足之蹈之,体现了幸福同享的和谐与快乐。还有学生以《洗唰唰》《两只蝴蝶》《千里之外》《地铁》等为例谈体会,学生做这项作业,有一个很重要的前提,那就是喜欢,常言兴趣是最好的老师,有了最好的老师,作业还能做不好吗?既唱了歌,又完成了作业,也算得上一种快乐学习吧。从这个角度布置作业,师生都会得到快乐。
3.开放性作业
主要利用练笔给学生一个相对自由开放的写作空间。高一上学期,每周写三篇,有将近一半的学生写得很艰难,有的以摘抄来凑数,有的只写几行字;从内容上看,写流水账的不是个别学生,写的内容也显得很稚嫩,写的题材范围也比较单一,主要以写心情,写友情,回忆初三生活为主。高一第二学期的练笔情况大有好转:有写青春萌动的小说的,有写充满离奇色彩的科幻小说的,有写包罗万象蕴含生活哲理的小品文、随感的,还有尝试现代诗歌,古代诗词写作的……学生以自己的方式展示着自己的才情。学习了《再别康桥》之后,有一个学生写了一首《不愿再见》,摘一小节如下:曾经的你/让我深深的思念/我与你的情感是一段缘/没有你/我不能心安/我会在寂寞中散漫……这首诗有待进一步调整,但押韵还是自然上口的,虽是伤感题材的内容,但表达得深沉蕴藉。
上述几点尝试都是在新课程理念的指导下进行的,它要求我们始终以学生为本,挖掘其潜能,发挥其主体作用,为其终身发展打好基础,从这个意义上说,老师换个方法布置语文作业,使作业成为学生自身发展的需要,被学生欣然接受,让学生自觉地学习,游出题海,迈向沃野,在成长中锻炼,在锻炼中成长,从而成为学习的主人。
参考文献:
陶月英.语文作业应追求“绿色”的价值观[J].江苏教育,2013(12).