以教师培训促进课程改革

建平中学教师发展中心/文

以教师培训促进课程改革

建平中学教师发展中心/文

建平中学现有区级骨干教师18人、区级学科带头人3人、上海市特级教师10人，正高级1人；市名校长后备1人、市名师后备16人、市优青人员2人；市名师基地1个、特级教师培训工作室5个。作为首批“市级教师专业发展学校”“区级校本研修学校”，建平中学践行“以学生发展为导向，以教师发展为核心”的学校“双中心”发展理念，本着全员性、针对性、实效性、自主性、开放性、创造性的原则积极开展校本研修培训，形成了“课改·教研·师训”三位一体的教师培训机制，实施“项目导向，分层研修，聚焦课堂”的教师发展模式。采用“课改引发教研，教研推动课改；教研带动师训，师训提升教研；师训启发课改”的联动式研修方式，形成“以问题为中心，以课程改革为舞台，以共同性、进取性为文化内涵，以教师发展为目的”的校本培训系统，通过实施校本化分层研修、科研引路、案例研究、国际对话交流等多元路径，聚焦以促进学生发展的教育教学能力为核心的教师队伍建设。

在“建平中学2013～2017五年规划”中有关教师专业发展“品牌化”有这样的愿景：建平的教师队伍建设要在三个层面上凸显品牌意识。首先是具有建平特色的教师培养体系，通过体制机制建设，探索一条符合建平发展要求的教师专业发展之路。其次是有具有建平特色的、能够与建平课程改革目标相适应的教师培训课程。第三应该涌现出一批适应建平教育发展需要，在本学科本专业有一定影响力的品牌教师。有关教师专业发展“个性化”有这样的愿景：首先，学校的教师管理与培训制度与内容体现学校个性。其次，学校教师培训培养应该积极回应教师个性化的发展需求。第三，教师也应该在学校发展的过程中找准自己的发展方向，使自己得到个性化的发展。

分层研修，分类推进

基于学校自身发展需要，建平中学研究制定出切合实际的“教师分层研修”课程和相应的评价指标，基本思路是把教师发展需求分为两大层次：中学初级（含见习教师）与中级教师属于“一次发展”层次；中学高级、高级后（本校教研组长、首席教师；区骨干教师、学科带头人；市名师后备、特级教师、基地主持人等）属于“二次发展”层次。

青年教师研修方向：提升专业技能，全面修炼教学基本功；

中年教师研修方向：担当教改教研课题，提升教科研能力；

高端教师研修方向：带教中青年教师，总结教育教学智慧；

青年教师培训。贯彻教师梯度培养策略，激发青年教师的自我成长意识，激励青年教师走上自主发展之路，为教师的职业幸福导航，为学校的可持续发展奠基。

在每学年开展的“青年教师教学技能比赛”“青年教师基本功比赛”“见习教师教研组汇报诊断课”中，高端教师指导青年教师备课、试讲、磨课、评课等，与青年教师交流，相互学习取长补短相得益彰；评价青年教师的教学设计、试卷命制、科研论文。高端教师具有广泛的人脉，信息灵通，每当市区学校有优质课、研究课、展示课，就带领青年教师去学习交流，博采众长，扩大他们的视野，结交更多朋友。

2016年，学校为教龄五年及五年以内的教师开设“建平中学青年教师教育理论岗位能力研修班”，邀请上海市知名教育专家和高校教育理论方面的教授，为研修班开设专题讲座。以师德教育、教育教学理论学习、课堂教学实践与研究为研修内容，研修班采用班级授课、小组研讨与个人学习反思等方式开展活动，目的是推动青年教师岗位成才，提升青年教师的综合素质，增强青年教师持续发展能力。

开办“骨干人才教师讲坛”系列的学科微课程、通过“骨干教师与青年教师对话”活动、聚焦“智慧课堂”内涵发展等，发挥高端教师在教研组团队建设中的学术引领作用，在课堂改革中发挥引领示范作用。

高端教师培训。建平中学有一批工作经历资深、教学水平较高、教学风格鲜明、理论功底较为扎实的“专家型”教师，他们是教育教学领域的领军人物、学术权威。

为了进一步加强教师专业化发展，学校要求教师从师德修养、德育工作、教学工作、科研工作、学力提高五个方面，根据自己的实际情况和发展愿景，完成个人发展规划。加强特级教师、拔尖人才、学科带头人的培养力度，造就一批师德高尚、学术精湛、成绩显著、能引领建平教育事业不断发展的领军人物；关键是形成教育骨干的学校自培机制；着力加强中青年骨干教师队伍的建设。

2016年，学校开展“学校外聘专家导师引领我校骨干教师专业成长”项目，选拔一批学科骨干教师，促进其向特级教师或“市双名工程”名师后备方向发展，从而提升我校教师队伍的整体水平和教育教学质量。具体做法是：由学校为后备人选聘导师，也可后备人选自己聘请导师，举行导师聘任结对仪式；导师带教以定期或不定期对学员进行带教和诊断，主要是指导制定个人发展计划、观课磨课、开阅读书单、作专题讲座、布置课题研究任务等。

通过外聘专家导师与在校骨干教师结对，一定意义上可以加快学校名师培养的步伐，无论对学校的长远发展，还是教师个人发展都有深远意义。

全员研修培训

“智慧课堂”专题研讨。建平中学的教师研修活动已经实现常态化、全员化、均衡化，每学期都安排全校“智慧课堂”专题研讨的观课评课活动，每学年都安排“青年教师教学技能比赛”或“见习教师教研组汇报诊断课”，覆盖了所有学科，既是案例研究，又是研修活动。

“周五课堂”研修培训。建立“建平周五课堂”平台，将每周五下午作为教师专业发展的固定时间，通过会议、报告、交流、专题培训等形式，扩大教师的视野、拓展知识面、提升文明修养，请名师、专家，就师德修养、教育教学指点迷津。如“建平中学学校五年规划解读”（杨振峰）、“正师风·强师能·树形象”（周增为）、“以良好的作风推进教师队伍建设”（王永伟）、“教育是理想的事业”（于漪）、“让每个学生享受适合自己的教育”（冯恩洪）、“挑战•榜样，建平发展和建平人的发展”（冯恩洪）、“教育技术进课堂”（倪闽景）、“学业质量综合评价绿色指标的认识与实践”（纪明泽）、“中国全球战略中的美国因素”（蒋昌建）、“教育是什么”（霍益萍）、“好课与好人：从课堂文化看教室人生”（周彬）、“考试评价”（张远增）、“学生生涯指导与导师制”（黄向阳）等。

“建平教育沙龙”思想碰撞。“建平教育沙龙”自2000年10月19日创办，每月一期，至今已举办91期。沙龙将课题研究与解决实际问题结合起来，每期研究一个专题。近两年，举办的教育沙龙有“见习教师亟需哪方面的指导？”“中年教师如何在教研组中发挥作用？”“如何结合学科教学指导学生进行课题研究”“理科创新实验教学探究之我见”“翻转课堂模式中的教学技能展现”“备课之我说”“学科教育质量标准”“论文写作及课题研究”“听课与评课”，等等。通过沙龙形式，既研究解决问题的最佳途径，开拓科研技术资源，达到教育教学信息交流的目的。

（本文撰稿：田万国）