高职双证融通人才培养模式的研讨与实践——以计算机网络与信息安全专业为例

禹禄君

高职双证融通人才培养模式的研讨与实践
——以计算机网络与信息安全专业为例

禹禄君

（湖南邮电职业技术学院，湖南长沙400015）

双证融通人才培养模式是指通过学历证书与职业资格证书内涵的融合与衔接，实现学历教育和职业培训的融通。双证融通、校企合作的人才培养模式就是把相关的职业资格标准与课程教学进行融通，使教学与生产、学校与企业、理论学习与社会实践紧密结合的一种人才培养模式，在高职技能型人才培养方面，显示出了强大的生命力。文章结合湖南邮电职业技术学院计算机网络与信息安全专业建设情况，阐述高职双证融通人才培养模式的研讨与实践。

高职教育；双证融通；内涵；培养方案；具体实践

1　双证融通的内涵

双证融通是将职业资格证书与学历证书相互融合与衔接，实现一教双证，是我国高职教育较为理想的人才培养模式。职业能力代表从业者从事某职业的技术理论水平和实际操作能力，内容包括职业知识、职业道德和操作技能三个方面。职业资格证书是从业者职业能力的证明。学历教育是根据某一职业群职业活动的社会需求和学习者的个人发展需求而开展的教育活动。双证融通是高职教育自身特性和社会发展的需要，这是因为产品质量竞争的关键是劳动者素质的竞争，社会的进步、科学的发展要求高职毕业生具备较强的专业理论知识和经过严格训练的专业技能。换言之，要求高职生在校学习期间完成独立从事某职业岗位群工作的岗前职业训练，具备相应的职业能力。双证融通的实质是课程标准与职业标准的融通、课程评价方式与职业技能鉴定方式的融通，关键在于将职业技能标准融入课程教学标准之中，实现人才培养目标、社会发展目标和学习者自身发展目标的融通。

2　适合高职教育双证融通的人才培养方案

学历证书和职业资格证书是高职人才知识、职业素质和职业技能的综合体现，也是高职毕业生增强就业竞争能力的可靠保证。双证融通的实施，需以职业资格标准为导向，以职业素质和职业道德为基础，以职业能力培养为核心，以职业资格证书、学历证书为纽带，完善高职人才培养规格计划，整合开发课程设置、课程内容方案，改革教学方式与评价机制，实现双证教育制度的接轨，为社会培养合格的高技能实用型人才。适合高职双证融通要求的人才培养方案应该做到：①专业培养目标定位准确，符合社会发展和地方经济需要，符合行业、企业的具体要求，面向社会生产、管理和服务第一线培养高素质技能型人才。②从分析职业岗位群技能需求入手，确定高职人才的知识、能力和素质结构，进而确定课程设置和课程内容细则，建立项目化的课程体系。③基础课按学习专业课要求设置，以必需、够用为度，适当兼顾学习者职业发展需要。④专业课内容实时调整。以目前岗位群实际工作正在应用的成熟技术和相关规范为主，适当兼顾企业未来技术发展需求。⑤理论教学与实践教学的学时相当，适当安排职业技能鉴定的准备时间。⑥进行任务驱动的项目教学改革，实施理实一体化，融教学做合一，在工学结合的学习过程中潜移默化地培养学生的质量意识、责任意识、安全意识和环保意识，吃苦耐劳品质和创新耐挫能力。⑦由企业专家、职业技能鉴定专家和课程专家共同制订。⑧建设足够规模的校内实习、实训场所，实训配套设备按需配置。变消耗性实训为生产性实训，生产市场所需产品；规范生产组织管理形式，让学生得到接近实际工作情境的训练。校外实习基地能可靠运作，并满足顶岗实习需要。确保学生岗前接受良好的职业安全教育和职业道德教育，掌握岗位群基本操作技能。⑨教师具备双师资格和对企业开展技术服务的意识与能力。

3　双证融通人才培养模式的具体实践

1）从思想观念上真正认识到高职双证融通教育的必要性和重要性，努力培养具备大专学历证书和技师以上职业资格证书的高技能应用型人才。为受教育者从事的第一个工作岗位提供充分的专业准备和有效的在职培训，使个人具备在其职业生涯各阶段继续学习所需要的能力、知识和态度。

2）本专业以龙头企业华为网络学院为合作平台，与深圳讯方签订了校企合作协议，建立了校企合作办学的长效机制。按照真实的职业环境建设实习、实训场所，专业教学设备都是企业在网使用的主流设备，将职业技能鉴定纳入实践教学体系，组织学生参加多种职业技能培训和考证，实施双证融通教育。同时对接通信产业，面向信息网络安全领域，确立本专业的培养目标为：培养具有计算机网络技术专业基本素质，同时具有通信企业主流网络产品、网络安全产品和信息安全产品的规划、调试和诊断能力，能够在网络工程、信息安全、网络安全等领域从事网络系统的工程施工、安装调试、管理维护和技术支持等工作，具备人才市场需求的良好职业道德素质和行为规范的专业能力、团队能力和创新能力，成为受用人单位青睐的计算机网络行业信息安全方面的高端技能型专门人才。以湖南邮电职业技术学院和华为网络学院为平台，共同探索校企双主体育人模式，实施定向培养；继续强化与湖南电信、湖南移动、湖南联通等单位的合作，实施订单式人才培养；校企双主体共同制定人才培养方案，共建课程体系和实习实训基地；实施“S. M.A.R.T”教学组织模式，推行不断线的工程实践教学模式，构建多方参与的人才评价机制。如图1所示。

图1　计算机网络与信息安全专业校企合作人才培养模式

本专业学生入校即与华为通讯签订就业服务协议，毕业后推荐到华为通讯、中兴通讯及产业链、中国电信、中国移动、中国联通、烽火通信、神州数码、上海贝尔、普天、大唐、爱立信等企业，从事网络系统的工程施工、设备安装调试、信息安全、管理维护和技术支持等工作。

3）本专业每年度开学前夕召开年度专业建设指导委员会（有20位以上企业专家参加）会议，并通过开展一系列前期的市场调研，了解目前通信产业对计算机网络信息安全人才的专业需求，将有关内容融入教学计划，加强专业核心课程建设。如表1所示。

表1　专业核心课程教学计划

4）本专业除开展校企合作办学，专业课教师由企业方直接提供外，我们还多管齐下，培养打造学校的专业教师双师团队：①通过企业引进和培训等方式，构建了专职教师到企业现场顶岗实践、企业技术专家到学校任教的双向交流机制和兼职教师资源库。②推行教师工作绩效考核，健全了教师管理制度和专业带头人、骨干教师、兼职教师的培养和激励机制。③校企共同参与，发挥校内外双专业带头人的引领作用。聘请了湖南电信的2位工程师担任本专业的校外专业带头人，带领教学团队深入开展工程项目设计、研发，提升教师团队的应用技术研发和社会服务能力。④派专业负责人到新加坡南洋理工学院访问进修；派专业骨干教师到中兴通讯股份有限公司和华为通信等进行专业调研。利用寒暑假送专业教师到上述企业接受网络技术和信息安全方面的技能培训，培训面达100%。⑤从企业聘请了3名技术专家作为课程的兼职教师，辅助实训教学，充实完善了教学队伍的结构组成，共同指导学生完成学习任务，保障了教学的顺利实施。⑥建立了一支职业技能鉴定考评员队伍，对职业技能鉴定标准、等级试题、考核方式方法进行深入研究，准确掌握专业培养目标和岗位职业能力要求，将教学与实际有机结合，有利于人才培养目标的达成。

5）依托与华为的校企合作平台，通过创建校中厂、厂中校、生产性实训基地等途径，校企共推校内外实训基地硬件及内涵建设。新建网络安全、三网融合、VOIP、现代信息技术、wifi无线网络、下一代网络等校内实训室，校外实训基地数量增至35家。为满足工作过程导向的课程教学要求，对接企业生产实际，按项目建设要求，不断深化与行业、企业的合作关系，创新合作形式，围绕课程体系所设置的实践教学项目，开展校内生产性实训基地建设，建立了较为完备的实践教学体系，实训规模达到教学需求，管理机制与企业基本一致。还与湖南电信、中国通信服务有限公司湖南公司等企业达成培训协议，由本专业骨干教师在学院实训基地上实施对企业员工的职业技能培训，满足专业生产性实训教学需求。同时，号召专业教学团队参与企业的技术攻关，申报各类企业研究项目多项，提升了专业的整体服务能力。开展“引企入校”工作，引进湖南电信客服进入专业实训基地，形成“校中厂”。校企双方共同组织本专业学生进行生产性实训实习活动，在校内实现“真项目、真环境”生产性实训教学活动。

6）校企联合开发教材，将国家职业标准的应知应会知识完全融入教材之中，使教材内容与企业岗位技能有机结合。注重开发具有职业教育特色，反映职业新技术、新知识、新设备、新材料和新工艺的教材，充分体现开放性、职业性、岗位性、认证性、就业性的特点。

7）改革教学模式。①开展课程教学改革，采用模拟仿真软件和CAI课件等多种立体、直观的方式组织教学，提高教学效率；突出实操技能和创新能力的培养，知识优先实用和够用；通过职业能力拓展课程将职业资格证书和行业科技发展前沿的新技术、新知识、新材料和新工艺及时纳入有关职业技能培训；整合涉及职业标准的若干课程，去除重复内容，辩证处理好主干课程与一般课程的关系，增加训练时间，系统地培养学生的综合能力。②重建课程标准，精心设计授课体系，将职业训导贯穿于整个教学过程，以培养学生的爱岗敬业精神和良好的职业道德与规范的职业行为。③开发基于工作过程的项目课程，融教学做为一体，开展基于项目导入、任务驱动的案例教学改革，实施工学结合、现场教学、顶岗实习、项目教学、理实一体化等有利于增强学生能力的教学模式。坚持以工作过程为导向，做到理实交叉，双证一体化教学；坚持以学习者为中心设计教学组织和教学方法，开展基于项目、基于企业真实或仿真情境的学习；注重个体与合作学习的结合、校内与企业学习的结合，通过网授与教师面授相结合、课程学习与竞技学习相结合等灵活多样的学习方式，使学生能够通过多种途径，获得相应的知识与技能，使一教双证更富成效。

8）改革评价模式，包括：①改革传统考试中重知识、轻能力的倾向，加大职业技能的考核比例；吸收和借鉴职业资格考评方法。如现场实操、模拟操作、综合测试、典型作业、综合作业等，开发面向生产一线的能力测试方法；对理论较多的课程，采用写总结报告或现场答辩的方式进行，改善学完考完忘完的现象。②结束专业核心课程的学习后，参加与其密切相关的职业技能考证，获取职业技能等级证书，落实以证代考，避免重复考试。③加强对实践教学的考核，请行家里手制订实习、实训质量的考评标准，将操作技能考核与岗位实践能力有机结合，注重以生产组织、实操与管理能力等作为考评依据，校企联合对学生进行职业技能考核。

9）改革专业教学管理。①开设入学教育与军训、社会实践、准职业人导向训练、职业定位与发展、求职能力提升训练及就业指导、普通话测试、公共艺术、大学生心理健康教育、形势与政策等课程，且每学期请一些企业专家、优秀毕业生为学生开讲座，了解社会、行业发展动态，对学生的专业学习、职业发展、就业创业进行指导。②对教师教学质量的评价，实行评价主体多元化，借助网上评教系统和移动互联网完成各种评教反馈信息的收集，实施开放式教学质量评价。③教师教学质量考核包括绩效考核和过程考核。过程考核以教学过程文件为标准，通过听课、说课及教学检查实施评价与监控。绩效考核以学生专业考核合格率、职业技能鉴定通过率和行为规范为准。④加强毕业生质量跟踪调查，侧重了解毕业生对学校课程设置、教学方法、职业知识和能力培养等方面的评价情况，作为教改的重要依据。⑤通过向用人单位发放调查表等形式开展调查，侧重调查毕业生的敬业精神、诚信度、岗位能力、遵纪守法情况、团队合作精神等，将毕业生就业质量、就业率、企业满意度等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。

4　结束语

近几年，在学院坚持不懈狠抓校企合作、人才培养模式建设的总方针指导下，本专业通过校企共同制订人才培养方案、共建实训基地、重建质量标准、提升教师团队整体素质、改革教学模式、重组课程体系、创新评价方法等环节来构建双证融通人才培养模式，取得了一定成绩。

［1］陶红林.高职土建类专业校企合作、工学交替、双证融通人才培养模式的创新与实践［J］.中国大学教学，2009（12）：69-72.

［2］郦丽华.计算机网络技术专业双证融通、工学结合人才培养模式构建［J］.职业技术教育，2010（20）：22-24.

［3］陶再平.基于工学结合的课程体系改革与整合［J］.黑龙江高教研究，2010（6）：156-158.

［4］陈顺立.基于工作过程的高职计算机网络技术专业课程体系构建［J］.职业教育研究，2009（1）：36-38.

［5］李丽.基于应用型人才培养的高职院校校企合作问题研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2015（3）：70-72.

［6］灯军，邓建辉.高职教师队伍建设研究［J］.湖南邮电职业技术学院学报，2014（6）：85-87.

Research and practiceon talents trainingm odeof dual-certificate integration in higher vocationalcolleges——taking computernetwork and information security specialty asan example

YU Lu-jun
（Hunan Postand Telecommunication College，Changsha，Hunan，China410015）

The talents trainingmode of double-certificate integrationmeans the combination of the academic certificate and the qualification certificate，which can achieve the integration of academic education and professional training.This kind of talents training mode fuses the relevant professional qualification standardswith the curriculum teaching to tightly combine teachingwith production，schoolwith enterprise and theory study with social practice.It shows a strong vitality in skilled talents training in higher vocational colleges.Combinedwith the specialty construction of computernetwork and information security ofHunan Postand Telecommunication College，thispaperexpounds the research and practiceof thedouble-certificate talents trainingmode in higher vocationalcolleges.

higher vocationaleducation；double-certificate integration；connotation；trainingplan；specific practice

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.02.012】

G718.5

A

2095-7661（2016）02-0039-04

2016-02-27

湖南省通信专业指导委员会课题“面向ICT产业的高职计算机通信专业建设双证融通人才培养模式的研究”，课题编号：TXZZW201436。

禹禄君（1963-），女，湖南邵东人，湖南邮电职业技术学院副教授，研究方向：计算机网络技术、髙职教育。