提高自主学习能力，优化高中化学教学

陆正红

【内容摘要】提高学生的自主学习能力是高中化学教学的神圣使命。文章围绕明确学习任务，提高学生自学能力；创设悬念问题，激发学生自主探究；加强实验教学，培养自主学习习惯；引导有序学习，提高自主学习能力四个方面进行阐述，旨在提高课堂教学效果。

【关键词】高中化学 自主学习 能力 教学

上世纪50年代，行为主义心理学家斯金钠提出了自主学习理论。他认为，学习是建立在自我强化之间的相互依存关系。现代社会的迅速发展，使得知识体系日新月异，唯有不断学习，不断进步，才能在社会中立于不败之地。因此，高中化学不仅需要学生掌握良好的专业知识，也要求学生具备合格的自主学习能力。

一、明确学习任务，提高学生自学能力

构建主义学习理论告诉我们，学习不仅仅是简单的老师传授知识给学生的过程，更是学生自我感知、自我提高的过程。教学实践证明，学生要自己亲身体验，弄清楚知识到底是什么样的，要想使知识归自己所有，就得付出什么样的努力，教师要能激发学生的学习自觉性，并在学习过程中扮演好指路人的角色，根据教学的实际内容，帮助学生设定他们的学习任务和目的，以及使用怎样的学习方法，让学生的自主学习能力在一个循序渐进的过程中得到提高，而不仅仅是照本宣科的教师说一句，学生记一句。例如，在学习《海水中的化学元素》时，学生要靠自己的阅读去获取知识，教师要做的是列出一个符合标准的内容提纲，并安排一些与课本上知识相关的问题，让学生通过自己的阅读去寻找答案，这一节的知识难度很低，大部分学生都可以运用自己的阅读能力去解决问题并掌握知识，而教师发挥的作用就是为他们明确学习任务。让学生带着问题去学习，好过让教师一个字一个字的教，培养他们独立思考、主动学习的习惯。

二、创设悬念问题，激发学生自主探究

问题的设置是非常关键的，这关系到能否激发学生的学习兴趣，而有悬念的问题往往可以激发学生亲自去探个究竟的欲望。特别是在化学这种操作性很强的学科中，设置悬念显得更为重要，在进行相关的探究实验前，教师先通过某种方式引出一个问题，让学生感到充满悬念，然后便去自发地进行探索，学生会觉得就像侦探断案一样步骤紧致，悬念迭生，自然是兴致满满。例如，学生在学习苯的分子结构时，教师先让学生写出各种可能的结构，设置出悬念，然后让学生亲自动手操作实验去一条条验证，学生采用了酸性高锰酸钾溶液和溴水进行实验，实验中出现了两种试剂均不褪色的现象，由此便证明了鲍林式是正确的，由此可见悬念问题的设置是非常重要的，学生产生好奇后就想去做实验，从中体会到了探究的趣味性，从而增加了对实验的兴趣，自主探究能力得到了培养。高中化学中有很多验证性实验，教师应当多多鼓励学生进行试验，通过自己的操作去感受化学知识，努力掌握实验操作的技能和步骤，增强动手能力和自主探究能力。

三、加强实验教学，培养自主学习习惯

教师反复强调自主学习的重要性，让学生能够真正认识到培养自主学习习惯是受益无穷的，若能有一个正确的学习动机为依托，从此便能够全身心地投入到化学的学习中，掌握相关知识，增强自己的化学专业技能。实验教学是高中化学的一个重要内容，是强化学生自主学习能力的重要手段，实验可以让学生充分地探索、分析所学到的化学知识。与此同时，观察是化学实验中的一项重要内容，学生只有学会观察，懂得如何观察，观察哪些重点内容，才能去创造出属于自己的东西。教师在平时的教学中，务必去有意训练学生的观察力，只有训练出敏锐的观察力，才能发现化学现象中的实质意义。例如，在操作“钠与水的反应”这一实验时，教师应当暗示学生，实验中最显眼的现象虽然是金属钠在水面上“来回跑动”，这个现象大家都能观察到，可是实验中产生的气体和声音，都是值得仔细探究和思考的，这些才是实验的全部现象，只有观察得独到而全面，才能搞清楚本次实验的目的，才能从实验中有所收获。

四、引导有序学习，提高自主学习能力

认知心理学研究认为，学习是知识有序的构建活动。化学知识是一门自然科学，经过近代数百年的发展，已经形成了一套庞大且复杂的体系。要想真正地彻底掌握化学知识，需要学生一步一个脚印，踏踏实实地去钻研。我们不难发现，从一开始的物质构成，到各种各样的化学反应，再到各种物质的不同化学性质，是一个由简到易、由浅入深的过程，也是一个先打好基础再深入学习的过程，这就需要学生进行系统性的学习，其中每一个环节都要抓住，不能有所疏漏。教师所要做的，就是做好引导工作，提高学生的自主学习能力，让他们能够通过自己的想法去学习，在学习过程中自己安排自己的学习。

总而言之，高中化学的教学提倡多让学生参与到学习活动中，培养他们的自主学习能力，教师所要做的是引导学生走在正确的道路上，不能偏离探究的主题，并调动学生的积极性，鼓励学生动手操作进行实验，在自我摸索的过程中深切感受书中的化学原理、性质、表达式和规律等，通过自己的双手去感受知识，通过自己的双眼去观察实验，分析实验现象，总结实验过程，最终得到化学意义和实质。

【参考文献】

[1] 张小琴. 高中化学培养中学生自主学习能力探究[J]. 科教新报，2014（27）.

[2] 蒋亚平. 教学学案对学生化学自主学习能力的培养[J]. 考试周刊，2014（42）.

[3] 成华. 强化学生问题意识 提高自主学习能力[J]. 化学教与学，2015（08）.

（作者单位：江苏省南通市第二中学）