巧用小材料发挥大功效

钱迎华

角色游戏的材料种类数目繁多，个头较小，而正是这些小材料，在与幼儿每天的互动中发挥着最大的功效。幼儿在与游戏材料的交互作用中，其情感、想象、观察、思维等心理活动频繁发生，有效地促进了幼儿身心的全面发展。因此，为幼儿提供适宜的游戏材料，不仅为教师了解幼儿的发展水平、把握幼儿的最近发展区提供依据，而且通过间接的指导方式，让教师根据幼儿在游戏中的发展情况及时调整游戏材料，促进幼儿的游戏水平不断提高。

一、关注年龄特点，适宜投放材料

游戏是幼儿最喜欢的活动，所以要充分考虑幼儿的年龄特点，选择投放合理恰当的游戏材料，来满足他们游戏的需要。

1.小班幼儿的有意注意较差，游戏中常常受周围环境的影响，主题的产生依赖于逼真的材料诱导，他们的许多游戏情节都是着眼于眼前客观存在的事物。所以，形象逼真的仿真玩具最易引起幼儿的注意，如：饼干、汉堡、火腿肠、寿司、青菜、荷包蛋、萝卜等，就会引发买菜、烧饭的游戏情节。其次，小班幼儿模仿成人生活的愿望非常强烈，我们在游戏中尽可能提供可操作和具有情景性的材料。

2.中班幼儿的身心发展水平有了较大提高，其想象力也变得日益丰富。幼儿在游戏中的角色意识不断增强，对自己的游戏活动已有计划性，能进一步理解和表现角色的意识和任务。如“妈妈”在“娃娃家”推着“宝宝”准备出门，先打扮一番：用丝巾做成裙子、扭扭棒当成卷发神器、彩色广告纸做了朵头花、拿着手机（纸盒）出门了，取款、逛超市、享受美食。游戏中的这位“妈妈”，已能把一系列活动组合排列，游戏情节丰富起来。因此，教师需为中班幼儿提供丰富的可流动的材料，让幼儿在游戏中享受情节，享受操作的快乐。

3.大班幼儿随着年龄的增长，他们对外界社会的认知和直接经验不断扩展丰富，其游戏的自主意识和自主能力也迅速发展。和中班幼儿不同，大班幼儿用半成品或者废旧材料制作游戏材料的愿望越来越强。教师应为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品材料供幼儿使用。例如，“美食城”里来了一位“妈妈”，要买串串烧——骨肉相连，可服务员说没有。怎么办？情急之中，“美食城”老板从材料宝库中拿起报纸，揉成四个纸团，用土黄水彩笔涂上颜色，拿起吸管把纸团往上一串。“骨肉相连”做好了，“妈妈”付完钱高兴地回去了。

二、关注游戏进程，适时投放材料

随着他们游戏水平的提高，大班幼儿对游戏主题不断深入，这就要求教师及时变换与之相适应的游戏材料，按需增减材料，新旧材料投放得当，尽量满足幼儿游戏需要。

1.材料旧物新玩。关注孩子需要，适当投放材料。在游戏中只有当孩子需要某种材料时，才能体现它的价值、发挥它的功效。教师要树立正确的意识，让每一个材料物尽其用，尽可能发挥它的最大功效。只要教师细心观察、周密考虑，许多玩具可带来“旧物新玩”法，让幼儿在新鲜感中不断满足需要。

2.材料舍旧投新。随着游戏情节的发展、主题的切换，教师往往忽略了幼儿的“不需要”，即幼儿对不感兴趣的游戏材料不闻不问。一段时间后，由于教师对材料“只投不舍”，导致新旧材料变化不明显，很难激起幼儿的认知兴趣和游戏动机，对游戏情节的开展产生了影响。游戏刚开始，幼儿对材料形象逼真的荷包蛋、面包等玩具一次又一次地摆弄操作。过一段时间，教师投入可以拼接可以拆分的水果、蔬菜时，幼儿对新的游戏材料充满好奇，操作丰富了，分享行为也出现了。这时候，原来的仿真玩具已失去保留价值，教师应予及时撤换。研究发现，新旧材料的比例适合时，材料的使用效率也会达到最大化，幼儿最可能创造性地使用新旧材料。

三、关注创造需求，灵活投放材料

激发幼儿的自主意识，赋予材料不同的玩法，这才是我们需要倡导的真正的游戏环境。为适应主题和情节的变化，教师提供巧妙的材料应能让幼儿表达自己的想象，使游戏活动表现出浓郁的创造气息，在“奇思妙想”中“变废为宝”。

1.巧用材料，变换场景。活动室最普通纸箱、玩具柜、推车、隔离板等材料，可通过变化组合三个不同的游戏场景。

从上表中可看出，班级主题在不断变化，但提供的材料和游戏场景基本没变。用纸箱和推车构成新的活动场景，铺上桌布、包上装饰纸，玩具柜和隔离板上不断变换与主题对应的标志，新的主题特征马上勾勒出来，吸引孩子进入。

2.巧设宝库，引发创造。所谓宝库，就是材料百宝库。随着幼儿认知水平的不断发展，他们在游戏中会以物代物，利用废旧材料或加工后的材料替代生活中的物品。如用蛋糕盒做理发店的烘干器、牙膏盒做成电话机……宝库是角色游戏材料不可或缺的一部分，它能有效推动游戏的情节发展，对幼儿创新行为的产生具有重要作用。因此，教师要合理摆放宝库的材料，为幼儿想象力、创造力、思维能力的发展提供支持。

角色游戏是幼儿自主性的游戏，在这自由空间里，不仅能培养幼儿的社会交往能力、养成良好的行为习惯，而且能获得大量的社会生活经验，提升解决问题的能力，不断刺激幼儿多元智能的发展