运用体育游戏，培养小学生合作能力

曹丽利

现在的学生由于生长环境的原因，具有很强的自我意识，集体观念淡薄，集体荣誉感不强，没有交流合作的意识，缺乏集体合作的能力。作为体育教师，怎样在自己的教学中，通过课程设置增强孩子们的合作意识，培养他们的合作能力，让他们找到归属感，体验合作的快乐，成了亟待解决的问题。

一、评价引导，培养合作的意识

小学阶段，教师必须有目的、有计划地培养学生们的合作意识，养成与他人合作的习惯，而体育游戏教学是养成学生们合作意识的有效途径。小学阶段的学生，他们行为能力有限，在教学中要多多设置学生必须寻求合作才能完成的教学内容，让学生们愿意敞开心扉，与人交流，分析问题，解决困难，让学生们始终处在遇到困难、寻求合作的情感体验之中。

拔河比赛是最能体现团队合作意识的游戏，可以说“团结就是力量，合作就是胜利。”教师把全班分成人数相等的两组，高矮胖瘦相对均匀，然后给同学们准备时间，研究讨论自己的方案，在研究方案的过程中进行引导。在完成比赛后，再进行及时评价总结。

总之，对学生合作意识的培养，也是一种健康的心理品质的培养。小学生正处在心理发育、成长的启蒙阶段，这是他们形成健康的性格的关键阶段。通过体育游戏的趣味性、娱乐性激发他们合作的欲望，增强自我调控的能力，让他们在集体中发展。

二、化解矛盾，体验合作的愉快

在体育游戏中，小组内成员进行交流，形成一个整体，减少了歧视和冷漠。体质较弱、不善表达的同学也获得了其他同学诚挚的帮助和鼓励，让他们找到了集体中的角色，有了自我存在的愉悦。学生们通过平等地参与体育游戏，拥有共同的交流主题，互相协作，增进友谊，学会关爱，学会谦让，让自己的生活充满温情和愉悦。

如两人三足跑接力的游戏中，两大组学生们两两一组，把相邻的左腿和右腿绑在一起，一起通过50米长的跑道，然后再跑回来，第二组同学接着跑，最后产生获胜组。两人三足跑技巧性并不难，关键就在于两个同学默契合作。游戏开始，同学们意气风发，跃跃欲试。教师观察，有的组同学配合得较好，行进顺利，气氛融洽。而有的组同学开始就步调不和谐，你推我搡，甚至摔倒，然后互相埋怨，抱怨对方没跟上自己的步伐，互相指责，以至于拆伙，另找同学组合。教师发现问题及时化解：“其实你们两个就是一根绳上的蚂蚱，逃生的办法只有一个，就得互相协调，努力合作。要做的不是互相抱怨、指责，而是交流、协商、合作。如果协调不了关系，换哪个人都一样。”化解了矛盾，同学们逐渐找出门道，明白只有交流合作，把两个人看成一个整体，才能跑起来，最后达到终点，取得胜利。

两人三足的游戏，就是通过学生们互相商量，共同交流，再分工配合，以达到共赢的目的。游戏中如果只是以自我为中心，不合作，就会出现矛盾，影响游戏的完成。此时，教师只有化解同学之间的矛盾，讲明道理，让学生体验通过合作进而取得成功的快乐。

三、率先示范，强化合作关系

在合作能力的培养中，教师率先示范、引导是至关重要的。因为学生，尤其是小学生，他们接触社会少，只有通过模仿教师，观察教师，从教师身上来认知世界，形成对社会认知的反馈。我们总希望孩子们按我们的理想成长，却忽略自身品质对孩子们潜移默化的影响。如果我们的教师都宽容、谦和，愿意与人沟通分享，那我们的学生必定也会善良、乐观，愿意与人合作。

比如在篮球“半场五对五”教学比赛中，在练习过程中，首先根据学生的素质能力和兴趣爱好特点搭配分组；再制定规则，学生只能通过传球和跑动后接球，通过限制传球次数和传递人数来强化学生们的合作意识。教师积极参与到小组活动中去，利用传接球和跑动等技术的交流建立与学生的沟通。在整个跑动的过程，教师并没有展示自己所谓的技术水平，而是积极配合，助攻、防守，体现五个人的团队精神。在传、接球的过程中，总是从团队集体的观念出发，把球传给位置最好的同学，而不是自我表现，逞英雄之气。整个比赛下来，教师让所有学生都能感受到篮球就是集体运动，教师也是集体中的一员，愿意与大家合作。通过游戏学生不仅能在愉快的气氛中学到了技术，教师的参与、示范和合作的精神更是对学生有着潜移默化的影响。

俗话说得好“身教大于言传”，教师整天空谈理论，教育作用不大，甚至会适得其反。要求学生做到的，教师应该首先做到，要求学生具备的品质，教师应该首先具备，以行动给学生做出榜样，往往会更有力度。

学生们的自主能力、个性培养在教学中普遍得到重视，但是绝对不能忽略合作能力的培养，淡化学生们在集体生活中的责任。在体育课堂上，教师要有目的地设置合理的游戏情境，挖掘游戏中具有合作内涵的部分，为他们创设合作的环境，让学生们学会与人相处，与人合作，健康成长。