阅读，心灵放飞的起点

吴长明

在小学语文课堂教学中，大家对于阅读教学都非常重视，但是，小学语文课堂的教学现状却不容乐观。很多教师在阅读教学中只是一味地追求成绩，忽视了学生的阅读体验。这样的做法严重阻碍了学生的个性发展，也不利于学生自主学习能力的提升。

一、抛砖引玉，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在阅读教学中也要注意激发学生的阅读兴趣，只有这样才能让学生对阅读产生热情，激发学生的好奇心，促进学生走进文本，获得自己的独特感悟。在教学过程中，教师要注意采用不同的教学方法，调动学生阅读的积极性，引导学生深入阅读。

《烟台的海》向我们展示了大海春夏秋冬不同季节的风光之美。这篇课文语言优美，描写形象、生动，文字可以带领读者直接走进所描绘的情境中去，感受到一种与众不同的美，引发读者对大海的热爱之情。但是，虽然这篇课文是一篇文质兼美的佳作，对于小学生来说阅读抒情散文却存在着一定的畏难情绪，在教学中学生的兴趣不大。教师在具体的教学过程中并没有直接进入文本，而是鼓励学生以小组竞赛的形式将重点字词、优美的句子展示在黑板上，这样完成对文本的初步感知。在进一步学习课文时，教师将有关烟台大海的风景视频利用多媒体在课堂上进行展示，这样让学生从视觉上获得冲击。在此基础上，再引导学生再次走近文本体会烟台大海的壮观景象，让学生轻松感受文本之美。这样的活动很好地激发了学生的阅读兴趣，让学生自主走近文本，收到了很好的效果。

在这个教学实例中，教师改变了传统的教授散文的方法，而是从学生的实际情况出发，在班内开展小组合作，并以竞赛的形式调动学生的学习热情，同时利用视频资料来激发学生的学习兴趣，让学生获得感性认识。在此基础上，引导学生走近文本，方式灵活、生动，让学生很快深入到阅读情境之中。

二、授之以渔，指导阅读方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。要让学生爱上阅读就要教会学生阅读的方法，因此，在阅读教学中方法的指导非常重要，也应该贯穿教学的始终。只有阅读方法得当，才可以有效地提高阅读的速度和质量，也才有助于学生良好阅读习惯的养成。因此，在阅读教学中，教师一定要注意阅读方法的指导。

以《卢沟桥烽火》为例谈一谈这个问题，这一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，在这篇课文中，作者用激情的语言将日本侵略者故意制造事端，对我国进行大肆侵略的行径做了淋漓尽致的揭露，赞扬了中国人民万众一心共抗外敌的伟大精神。这样的内容对于小学生来说有一定的了解，但是谈到深入的解读还有一定的差距。于是，在教学中，教师采取了“导学案”的形式，指导学生课前预习，通过自主预习，解决基础知识，例如生字词、文章背景等，理清文本的梗概，同时鼓励学生收集一些关于“卢沟桥事变”的资料，形式可以灵活多样，既可以是对当时事件的记录，也可以是相关的图片或视频，然后自由结成小组，大家共同制作一份手抄报，并且给自己的小报想一个恰当的题目，制作完成之后，将自己的作品在班内进行展示。这样的过程让学生对文本的内容有了深刻的体会，同时也教会了学生阅读的方法。

这篇文章中的历史事件对于六年级的小学生来说有一定的了解，但是由于和学生的生活较远，学生在深度理解上存在一定的困难。在教学中，教师可以先检查学生的预习情况，要求学生整体把握课文的基本内容后，再由教师引导学生对这文本内容进行拓展延伸，通过这样的一系列活动，为文本的精读奠定了基础。因此，教师要教会学生行之有效的阅读方法，并且反复训练，这样让学生自主阅读，收获知识，方能功到自然成。

三、百花齐放，获得独特感受

在阅读教学中，教师也要为学生创设良好的情境，激活学生的思维，走近文本体会文本中蕴含的丰富情感，以便在对文本进行创造性阅读的过程中获得独特的感悟。

例如，《最大的麦穗》这篇文章，作者通过生动形象的故事让我们感受到人生的哲理，这是对学生进行教育的最好资源。教师就以此为载体对学生进行启发，帮助学生获得深刻的感悟。在教学过程中，教师这样引导学生：“如果你是苏格拉底的一个学生，面对这样的题目，你会怎样做？这样的选择给你什么样的启发？”在教师的引导下，学生们陷入了深思，之后说出了自己的看法。有同学说：“我也许也会像文本中的那样一直走到最后却一无所获，这和我平时的做法很相似，其实这样的做法是不好的。”“当我们遇到值得我们珍惜的事物的时候，我们就要懂得珍惜，这样才不会留下遗憾，以后我会吸取教训的。”通过这样的引导，每个学生结合自身体会，有了自己独特的收获。

总而言之，在小学阶段，教师要注重对学生阅读能力的培养和提高，尊重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，指导阅读的方法。同时帮助学生获得丰富的情感体验，让学生自主“悦读”，生成精彩的语文课堂，让阅读课堂成为放飞学生心灵的地方，让学生在课堂自由飞翔。◆（作者单位：江苏省东台市许河镇小学）

□责任编辑：邓 钰在小学语文课堂教学中，大家对于阅读教学都非常重视，但是，小学语文课堂的教学现状却不容乐观。很多教师在阅读教学中只是一味地追求成绩，忽视了学生的阅读体验。这样的做法严重阻碍了学生的个性发展，也不利于学生自主学习能力的提升。

一、抛砖引玉，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在阅读教学中也要注意激发学生的阅读兴趣，只有这样才能让学生对阅读产生热情，激发学生的好奇心，促进学生走进文本，获得自己的独特感悟。在教学过程中，教师要注意采用不同的教学方法，调动学生阅读的积极性，引导学生深入阅读。

《烟台的海》向我们展示了大海春夏秋冬不同季节的风光之美。这篇课文语言优美，描写形象、生动，文字可以带领读者直接走进所描绘的情境中去，感受到一种与众不同的美，引发读者对大海的热爱之情。但是，虽然这篇课文是一篇文质兼美的佳作，对于小学生来说阅读抒情散文却存在着一定的畏难情绪，在教学中学生的兴趣不大。教师在具体的教学过程中并没有直接进入文本，而是鼓励学生以小组竞赛的形式将重点字词、优美的句子展示在黑板上，这样完成对文本的初步感知。在进一步学习课文时，教师将有关烟台大海的风景视频利用多媒体在课堂上进行展示，这样让学生从视觉上获得冲击。在此基础上，再引导学生再次走近文本体会烟台大海的壮观景象，让学生轻松感受文本之美。这样的活动很好地激发了学生的阅读兴趣，让学生自主走近文本，收到了很好的效果。

在这个教学实例中，教师改变了传统的教授散文的方法，而是从学生的实际情况出发，在班内开展小组合作，并以竞赛的形式调动学生的学习热情，同时利用视频资料来激发学生的学习兴趣，让学生获得感性认识。在此基础上，引导学生走近文本，方式灵活、生动，让学生很快深入到阅读情境之中。

二、授之以渔，指导阅读方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。要让学生爱上阅读就要教会学生阅读的方法，因此，在阅读教学中方法的指导非常重要，也应该贯穿教学的始终。只有阅读方法得当，才可以有效地提高阅读的速度和质量，也才有助于学生良好阅读习惯的养成。因此，在阅读教学中，教师一定要注意阅读方法的指导。

以《卢沟桥烽火》为例谈一谈这个问题，这一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，在这篇课文中，作者用激情的语言将日本侵略者故意制造事端，对我国进行大肆侵略的行径做了淋漓尽致的揭露，赞扬了中国人民万众一心共抗外敌的伟大精神。这样的内容对于小学生来说有一定的了解，但是谈到深入的解读还有一定的差距。于是，在教学中，教师采取了“导学案”的形式，指导学生课前预习，通过自主预习，解决基础知识，例如生字词、文章背景等，理清文本的梗概，同时鼓励学生收集一些关于“卢沟桥事变”的资料，形式可以灵活多样，既可以是对当时事件的记录，也可以是相关的图片或视频，然后自由结成小组，大家共同制作一份手抄报，并且给自己的小报想一个恰当的题目，制作完成之后，将自己的作品在班内进行展示。这样的过程让学生对文本的内容有了深刻的体会，同时也教会了学生阅读的方法。

这篇文章中的历史事件对于六年级的小学生来说有一定的了解，但是由于和学生的生活较远，学生在深度理解上存在一定的困难。在教学中，教师可以先检查学生的预习情况，要求学生整体把握课文的基本内容后，再由教师引导学生对这文本内容进行拓展延伸，通过这样的一系列活动，为文本的精读奠定了基础。因此，教师要教会学生行之有效的阅读方法，并且反复训练，这样让学生自主阅读，收获知识，方能功到自然成。

三、百花齐放，获得独特感受

在阅读教学中，教师也要为学生创设良好的情境，激活学生的思维，走近文本体会文本中蕴含的丰富情感，以便在对文本进行创造性阅读的过程中获得独特的感悟。

例如，《最大的麦穗》这篇文章，作者通过生动形象的故事让我们感受到人生的哲理，这是对学生进行教育的最好资源。教师就以此为载体对学生进行启发，帮助学生获得深刻的感悟。在教学过程中，教师这样引导学生：“如果你是苏格拉底的一个学生，面对这样的题目，你会怎样做？这样的选择给你什么样的启发？”在教师的引导下，学生们陷入了深思，之后说出了自己的看法。有同学说：“我也许也会像文本中的那样一直走到最后却一无所获，这和我平时的做法很相似，其实这样的做法是不好的。”“当我们遇到值得我们珍惜的事物的时候，我们就要懂得珍惜，这样才不会留下遗憾，以后我会吸取教训的。”通过这样的引导，每个学生结合自身体会，有了自己独特的收获。

总而言之，在小学阶段，教师要注重对学生阅读能力的培养和提高，尊重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，指导阅读的方法。同时帮助学生获得丰富的情感体验，让学生自主“悦读”，生成精彩的语文课堂，让阅读课堂成为放飞学生心灵的地方，让学生在课堂自由飞翔。