活动化教学

摘 要：新课程改革的实施，促使广大教师反思传统教学模式的不足，进而尝试探索新的教学模式。在初中历史教学中引入活动化教学模式，不仅可以极大地提高学生的自主意识，激活历史课堂，更能为传统的历史课堂注入活力，为学生发挥创造潜能搭建舞台。

关键词：历史；活动化；实践

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-20

作者简介：袁小荣（1978—），男，江苏淮安人，中学高级教师，本科，研究方向：高效历史课堂的创设。

1.注重学生的能力成长是活动化教学的特点

新课程理念的更新，催生了对新教学模式的探索，其原因就是由于教育教学需要改变传统的教学模式，突出学生能力成长的要求，而注重能力成长是初中历史活动化教学的一大特点。

比如，在有关“科学技术发展影响人们出行方式”的教学中，教师可以设置调查研究的教学活动，让学生提交关于人们出行方式历史变迁的调查报告，并经过分析，简要地说明交通方式的变化如何改变着人们的生活和历史的进程。这样的调查研究，不是想当然地胡编乱造，不是学生一拍脑门就能够想出来的。学生要拿出一个像样的调查报告，必须要对历史上的科技发展和交通工具发明的历史烂熟于心。这不仅需要学生进行大量的资料查阅和检索，更重要的是需要学生进行有效的分析和整合，在这一过程中锻炼了学生的信息搜索能力、资料整理能力、分析问题和解决问题能力、调查研究的能力。这些能力的锻炼是在一个活动化历史教学中实现的，历史活动化教学模式其本身就具有培养学生能力，让学生经历能力锻炼的特点。

2.激发学生的兴趣是开展活动化教学的前提

初中历史的活动课，有别于传统课堂的教学模式，它的展开与激发学生的学习兴趣密不可分。活动化教学，需要充分地调动学生的学习积极性，促进学生的自主参与，才能取得好的教学效果。这就需要教师优化教学设计，激发学生的学习热情，促进学生的自主参与。

在针对一些具有情感教育价值的教学内容时，教师可以开展活动化教学，激发学生的求知欲望，提高教学的效果。

从以上分析不难看出，活动化的历史教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生教学活动中体验历史事件发生的背景和其中蕴含的人文精神。激发学生学习是开展活动化教学的重要前提，通过兴趣的激发，促进学生的自主参与、合作探究，实现学生能力的锻炼和思维发展。

3.丰富多样的活动形式是活动化教学的魅力

初中历史的活动化教学之所以能够吸引学生的注意，促进学生的能力成长，与活动化教学丰富多样的活动形式密不可分。在初中历史教学中，可以根据教学内容和教学需要开设丰富多样的活动。

比如，教师可以开展报纸阅读活动，设置这样的活动其目的是要让学生关注时事，了解现在世界正在发生的事情，引导学生针对这些事情，用历史的眼光去审视和评判。也可以通过新闻专题阅览，让学生学会认识固定地区的历史背景和历史现实。在对中东专题的报道中，可以让学生认识到中东动乱的根源，认识到宗教信仰对历史进程的推动作用和对一个地区和平稳定的关键作用。

教师还可以开展漫画历史的活动，让学生欣赏漫画，认识历史事件。了解历史事件产生的背景和结果。还可以让学生针对历史事件进行创作活动，不仅给了学生表现自我的机会，更激发了学生的学习热情，锻炼学生的想象能力。

针对一些著名的历史事件，教师可以开展历史剧表演活动。可以让学生针对历史事件创造剧本、台词、自作服装道具。在这样的过程中，学生会在兴趣的驱动下，自主地搜集历史事件的来龙去脉，对历史剧要表达的思想和内涵有了更加深刻的认识。学生对这些历史剧的演出乐此不疲，既培养了学生的表演能力，又让学生通过融入角色，将当时的历史情境演绎出来，强化历史感知。

其实初中历史活动化教学的形式还有很多，教师要改变历史教学的局面，发挥聪明才智，积极地寻找历史知识和学生课堂活动的契合点。

综上所述，在初中历史课堂教学中开展活动化教学，不仅顺应新课程改革的需要，更符合培养学生能力和综合素质的要求，是教学创新的积极尝试。在这样的过程中，教师要摒弃传统教学观念的束缚，通过大胆的创新和尝试，开辟出历史教学的新天地。

参考文献：

[1]安慧敏.浅谈初中历史课活动教学[J].新课程（上），2011（8）：176.

[2]吴生标.构建初中历史生活化课堂的策略[J].考试周刊，2011（88）： 164-165.