高师复合型创新舞蹈人才的培养模式

毛荣

【摘 要】高师舞蹈人才的培养模式已从单一型专门人才向复合型创新人才方向转变。高师培养舞蹈人才的方式将随着时代的发展，不断转变观念、转变思路，从人才培养、科学研究、学科建设、知识结构、课程设置等方面进行不同程度的调整，从创新的角度，培养复合型的创新人才。

【关键词】培养模式；复合型；创新人才

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0180-02

随着中国经济的迅猛发展，高等师范院校舞蹈教育已逐步形成自己较为系统的教育理念和教学体系。高师的人才培养模式与高等艺术类院校有了本质上的区别，高等艺术类院校更多注重高、精、尖的人才培养模式，而高师舞蹈的培养模式已从单一型专门人才向复合型创新人才方向转变。只会运用肢体语言，已不能满足社会发展的多元化需求。高等师范院校舞蹈人才的培养，渐具复合型、创新性的特点。

舞蹈作为人类最古老的艺术形式之一，具有美化心灵、陶冶情操、提高鉴赏、把握审美等艺术功能。因此，高师培养舞蹈学生不仅要具备肢体语言的表现力，更要具备艺术的思维与理念。以所学的舞蹈专业知识领域为中心，拓展与其相近艺术领域的知识学习，并与舞蹈相互连接、相互作用，形成一个既具较广泛的知识结构，又符合复合型创新人才的培养要求。复合型创新舞蹈人才，除了须具备良好的文化内涵，舞蹈教学、表演、编创与理论研究为一体的能力及较好的音乐修养与综合素质外，还要与时俱进，学习掌握跨学科知识。

一、复合型创新舞蹈人才的特点

（一）知识结构的完善

教学体系是大学教育的枢纽，是学科发展的关键。高师舞蹈教学体系是支撑和体现学科发展的重要实体。教学体系由课程构成，课程的安排、设置要随着教育改革的发展而不断调整变化。针对高师舞蹈教育复合型创新人才的培养目标，就需要有自己特色的知识结构支撑。舞蹈专业除以素材学习与专业技能训练为核心课程外，更要注重满足知识结构的综合化、多样化发展及素养提升的整体要求。通过专业发展课程与多学科领域的课程设置，注重培养学生的想象力和创新力，注重学生的分析思考能力与语言组织、表达的理性思维能力，培养学生多方面的综合能力。只有不断促进复合型舞蹈创新人才知识结构的更新与完善，才能更好地凸显综合性大学与高等艺术类学校教学体系与培养目标的差异。

（二）重视创新思想的体现

创新是艺术发展的源泉，没有创新，艺术就失去了生命力。舞蹈艺术是用人的肢体说话，要想适应社会发展需要，培养复合型创新人才，就必须开阔视野，具有创新意识。将创新意识提升到理论思考的高度，不断培养学生的创新精神，训练学生的创新思维与创新能力。创新思维、创新理念，就是要以新颖独特的视角，突破常规的方法，以多元的思想，展开想象，开拓思维，涵养与激发学生的创造力。

二、复合型创新舞蹈人才的培养

（一）意志品格的培养

高师毕业生大都从事普及舞蹈教育的“基础教育”工作，因此高师舞蹈教育更应重视学生意志品格的培养，使学生通过舞蹈学习有正确的世界观、人生观，勇于挑战、不怕困难，有较强的意志力。同时，不断提升其对舞蹈事业的忠诚心与职业操守，使之具备较强的执行能力与诚信品质，形成做事讲原则、积极向上、乐于助人、团结协作的品格，进而促进舞蹈事业的蓬勃发展。

（二）敏锐洞察力、准确直觉的培养

复合型创新舞蹈人才要具有敏锐的洞察力和准确的直觉，以敏锐的洞察力、准确的直觉，观察生活、观察各种事物。通过编创课群、教育教学理论课群等课程设置，引导学生观察生活、体验生活、感受生活、表现生活，在实践中通过观察、体验获得素材和形象，通过构思把生活中的美升华为艺术美。善于以舞蹈人的生活方式进行思维、归纳、创造与表现。

（三）思维能力的培养

舞蹈复合型创新人才首先要具备形象思维能力，特别是动作思维能力、空间思维能力。其次通过思维的拓展与训练及多学科领域的结合，培养学生的逻辑思维能力。形象思维与逻辑思维交织并行，使学生在多学科的知识点中引发对舞蹈的思考，锻炼学生触类旁通、触景生情的感知能力，让学生体会到可以多方法多角度处理、判断、思考问题。

（四）想象力的培养

法国的巴斯卡曾经说过：“想象安排了一切，它创造了美、正义和快乐，这些等于世界的一切。”想象是凭借观察记忆中的各种信息，运用思维形式，经过主观的加工，创造出过去未曾感知过的舞蹈形象。

对高师学生的想象力培养应从点滴做起。每个学生专业素质、专业起点不同，因此对他们想象力的培养也有很大不同。首先，要让学生能热爱学习、热爱舞蹈，具有吃苦耐劳的精神。在深入生活、体验观察生活的同时产生丰富的想象力；其次，教师要注重学生想象力的启发、引导、培养、积累，让学生在生活的体验、探索、研究、提炼中产生丰富想象力，从而有效地挖掘和激发个体的创造才能。

（五）创造力培养

高师舞蹈专业更应强调学生创造能力的培养，鼓励学生提出问题、表达观点，以分组或集体的形式进行分析、讨论、讲演。并在各个艺术实践、社会实践、演出实践活动中充分挖掘学生最大的潜能及创造力，让学生全面发展，为培养复合型人才奠定基础。舞蹈专业可充分利用综合性大学多学科、多文化的人文资源和环境优势，开设跨学科的知识平台。在与相关艺术知识的交融中相互学习、相互碰撞、相互借鉴，运用现代教育手段，以跨学科与多学科结合的知识点来启发学生的思考、思辨、创造力。

三、培养学生复合知识能力是时代发展的需要

对舞蹈人才实施意志品格、观察力、思维力、想象力、创造力等的培养是时代发展的需要，也是现代教育发展的需要。高师舞蹈教学应建立在传统教学之上，突出学生以上综合素质的培养。在多元化知识与教师教学的引领下，挖掘学生的深层潜力，点燃学生的思想火花，激发学生的创造力，进一步培养学生地综合能力和创新能力。不断改进教学方法、教学手段，使学生具备多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，学生通过专业舞蹈知识的学习，夯实了专业基础，通过强化与拓展相关领域的知识，开阔了视野，升华了审美意识，提高了艺术系统表现与综合创新的能力，适应了社会发展的多方面需要，使学生步入社会，更具“敢担当，勇创新”的魄力与创新创业的精神。

辽宁师范大学舞蹈专业于2003年成立音乐表演专业（舞蹈编导专业方向），2012年设立了以舞蹈教育为主的舞蹈学系，并获批设立音乐与舞蹈学一级学科硕士点，招收舞蹈编导与教学研究方向的硕士研究生。我们在十几年的教学中深深地意识到，以学生为本，从学生出发，不断完善高师舞蹈知识结构的宽度、广度、深度，合理规划课程设置，准确定位高师培养目标与高等专业艺术学校培养目标的不同，设置适合自己的教学计划与培养方案，才能全面提高高师舞蹈专业学生的综合潜能，开发其创造力，培养复合型创新人才。作为一名高校的舞蹈老师，应紧跟时代发展的步伐，给学生创造良好的学习环境，通过建立科学的课程体系，提升学生的综合实践能力，使学生建立独立思考、解决、处理问题的思维意识及执行力，并能在今后的学习、工作中处理好社会人际交往关系，适应社会发展多职位的需求。

高师培养舞蹈人才的方式将随着时代的发展，不断转变观念、转变思路，从人才培养、科学研究、学科建设、知识结构、课程设置等方面进行不同程度的调整。从创新的角度，培养复合型人才。因此，高师培养出来的舞蹈人才一定要具有专业知识扎实、文化素养多层面、学习研究水平及创新能力强的特点，这是我国高师舞蹈教育发展顺应时代发展的必然要求。

基金项目：“辽宁省教育厅人文科学研究项目”，项目编号：w2014130。