高职英语教学如何培养学生的创新思辨能力

薛卫红

【摘 要】 高职英语教学中科学培养学生创新思辨能力的策略主要是：引导学生在欣赏中学习，在应用中学习，在情感中学习，在欣赏、应用的环境中真切表达英语，提高英语学习的效果。

【关键词】 高职；英语教学；学生；创新思辨能力；培养策略

随着新课改的全面推广，以学生能力培养为目标的课程改革已经渗透到教学的方方面面，高职英语教学中尤其需要加强学生的创新和思辨能力培养，以适应日益增长的社会英语应用需求。

一、在欣赏中学习，欣赏也是另一种学习

英语学习的过程是听、说、读、写四种能力综合提升的过程，单纯的某一方向的训练对于短期内提高做题质量很有帮助，但是从学生能力提升的角度出发是不可取的。所以英语教学应该从鼓励学生欣赏英语开始，首先建立起英语学习的兴趣。笔者的课堂除了教师与学生日常的互动以外，几乎每周都会精心挑选一些优秀影片与学生一起欣赏。首先，播放影片可以增加英语课堂的趣味性，防止单调枯燥的知识教授影响学习学习的积极性；其次，很多影片都富有教育意义，通过故事的情节传递影片背后的价值观和世界观比单纯的道理讲授更容易使学生接受；第三，影片里面很多英语台词和语句选用非常恰当，对于提升学生的英语语言能力大有裨益。

电影《怦然心动》有两句台词笔者特别喜欢：

原文：Some days the sunsets would be purple and pink. And some days they were a blazing orange setting fire to the clouds on the horizon. It was during one of those sunsets that my father's idea of the whole being greater than the sum of its parts moved from my head to my heart.

译文：落日时而泛着微醺的紫红，时而迸发出橙色的余晖，瞬间布满天边的晚霞，在如此瑰丽的景象中，我终于慢慢有所领悟爸爸所说的整体胜于全部。

单独把这段话摘录出来，很容易让人以为这是写景的一段话，而且文字和用词也确实特别优美，可是在《怦然心动》电影中，这句话的重点其实在于：整体胜于全部这几个字。

原文：Sometimes a little discomfort in the beginning can save a whole lot of pain down the road.

译文：有时起初的隐忍可以避免一路的疼痛。

很多事情都是在最后才会顿悟，隐忍未必不是另一种成功。如果没有放在那个语境当中，单独摘录出这两句话来讲解，可以说没有什么特殊性可言。可是把这两句话放在电影那个特殊情景之中，很多言外之意给学生很多思辨的空间，学生可以滔滔不绝像我诉说很多。对于学生的教育其实就是在这种自我理解和自我思辨的过程之中自己摸索，学生才可以习得更多，如果只是让老师把所有东西都揉碎，干巴巴的硬塞给学生，那个过程不是教育。

二、在应用中学习，书到用时方恨少

相信大家都有这样的经验：让你拿起书看书的时候，感觉什么都会；可是，放下书做题的时候却发现什么都不会。“眼高手低”可以说是教师和学生都普遍存在的一个大问题，那么如何克服这项苦难呢？我们就从应用开始入手，发现不足立刻补救，当你发现可以不需要借助工具书就可以流畅理解和阅读整篇文章的时候，做题未必还会那么费劲，作文也就不会那么难写了。

拿过一篇课文，老师的第一步不应该是单词讲解，而应该是让学生自己去阅读，在阅读的过程中，老师把重点信息以问题的形式呈现在黑板上，学生在朗读的过程中可以自己查阅字典，也可以同学之间互相讨论，在寻找答案的过程中就是学生自己发现学习不足之处，探索问题解决方案的重要阶段。当学生可以把老师列举的问题都流畅回答的时候，那么他对这篇可以也就理解差不多了。最后才是老师领着学生学习课文的阶段，这个阶段就不再只是单纯的字词学习，这个阶段重点学习的是文章背后的意义表达，学习作者用词的严谨和巧妙，学习学生自学过程中发现的问题教师怎么科学解答。教师教学的过程是“点而不透”的过程，教学不是“揠苗助长”，需要反复引导，推而不扶，让学生自己成长。

高职英语教学的一个显著特点就是应用性，很多学生都有这样的经验，在学校的时候，英语单词背得也很多，英语口语练的也不少，可是走到工作岗位就会发现知识远远不够用，其实很多时候不是我们的知识不够用，是我们没有学会创新思辨的过程，因为在学习的阶段没有经过思维的训练，不能够把知识有效的运用到需要研究的对象之中，英语能力提升的关键在于思维方式的转变，如果对于问题的思维只是停留在认识阶段，而不能够突破语言水平上升到应用层面，那么英语的学习就只会停留在阅读水平，而上升不到解决问题的阶段，如何面对问题通过资料的搜集和整理资料去解决问题，是高职英语教学需要重点解决的顽疾，也是英语学习中创新思辨能力提升的关键，英语能力的提升主要在于应用，思辨是学习的最有效途径。

三、在情感中学习，学会表达自己

不可否认，英语教材给我们提供了很多优秀的范例可供我们参考，例如：设定了很多日常交流用语，在具体编排教学内容时，某英语口语教材在教授接机场景时，选择了“抵达机场”“自我介绍与介绍他人”“安排行程”等作为教授内容。学生很容易掌握见面问候、互相介绍以及行程介绍等惯例性事务，却不懂得如何与对方进行平常交流。如需一路陪同对方，连必要的寒暄都涉及较少。如何顺畅地进行日常人际交流是学生表达自己的过程，更是人与人的情感沟通过程，时刻需要运用自己的思路去组织用词和表达，不是靠掌握既定知识能完成的。这就需要调动学生的自主能动性，倚重其对创新思辨力的长期培养。

从教材编排模式看，传统的教材大致分为三大模块：第一，范例学习，即范文的学习参考；第二，常用词汇和句型学习，即从范例中抽取的词句；第三，操练，即场景模拟。此种教材编排模式，试图通过 “学习——掌握——应用”，达到让学生把知识转化成技能的目的。实际情况却是，课堂只是提供了一个背书的环境，课本提供了背诵材料，学生跳出模板还是不会说话。从某种程度上说，这个编排模式遏制了创新思辨能力的培养与发挥。

我们何不跳出这个循环，自主给学生模拟一些真实的场景，让学生自己真正遇到需要解决的问题，自己去讨论应该怎么回答，怎么帮助。小A肚子痛，要去医院，医院怎么走，需要问路，同学需要帮他指路。来到医院之后，需要到导医台挂号，挂号之后需要找大夫咨询，咨询完成之后需要去拿药和治疗。把学生放进一些更加接近生活需要的场景，真切的感受到生活中实际的交流应该怎么展开比学生干巴巴的背诵课本要来得更加直观，学得也更加灵活。

四、小结

英语学习的过程就是逆水行舟的过程，如果在这个过程中学生自己不主动创新总结思辨的话，前进的小舟真的会说翻就翻，所以高职英语教学中，一定要及时帮助学生在欣赏、应用的环境中真切表达英语，提高英语学习的效果。

【参考文献】

[1] 耿娟.“大学英语口语教学中学生思辨能力的培养”， 海外英语，2015.6.1-2.