基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的应用体会

徐丹

（恩施州卫生学校，湖北 恩施 445000）

基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的应用体会

徐丹

（恩施州卫生学校，湖北 恩施 445000）

目的 探讨基于QQ平台的ISAS教学法在中职儿科护理学中的应用及教学效果。方法 随机抽取我校2014级护理专业4个班级的学生作为本次研究对象，设定1班、2班为实验组，3班、4班为对照组。对照组采用传统教学法，实验组采用基于QQ平台的ISAS教学法。课程结束采用自制问卷调查两组学生对教学效果的评价，并比较两组学生的理论及实训操作成绩。结果实验组学生理论及实训操作成绩明显高于对照组（P＜0.05），实验组对本组教学法持肯定态度的人数多于对照组（P＜0.05）。结论 基于QQ平台的ISAS教学法能提高学生的团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力。

QQ平台；ISAS教学法；儿科护理学；中职

ISAS是Information Search and Analysis Skills的缩写，即信息检索与分析技能，最初是印度国家信息技术学院（NIIT）课程体系中的重要教学模式，它强调以学生为主体，教师成为引导者，采用具体的任务来驱动教学，使学生在学习—总结—提高的过程中逐步发挥主动性、创造性，塑造自身的个性［1］，主要包括分组、选题、探究、呈现4个环节。在ISAS中，以小组形式共同完成一项任务，采用任务驱动的方式，让学生围绕一个主题，通过各种途径来查找资料，在对资料进行分析整理的基础上，通过小组合作的方式完成研究报告、制作幻灯片，并上台汇报演讲。

随着生活水平的提高，人们对儿童的健康日益重视，对儿科护士的要求也日益提高。培养适应临床需要、满足临床需要的护理学生是我们教学的关键。我们在教学中发现，大部分学生都是“手机控”、“网络控”，为了让学生有意义地“玩”，使其在使用手机、电脑的同时完成课堂学习任务，掌握专业知识，真正做到“学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程”［2］，笔者尝试在儿科护理学教学中使用基于QQ平台的ISAS教学法，效果较好，现介绍如下。

1　对象与方法

1.1对象

随机抽取我校2014级护理专业4个班级的学生作为本次研究对象，1班、2班为实验组（60人），3班、4班为对照组（60人）。两组均为女生，年龄（16.52±0.37）岁。两组教材、教学内容、教学进度均一致，教师为同一人。两组学生在年龄及智力方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。均在上学期完成了计算机基础、人际沟通等基础课程的学习，同步进行了内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、护理学基础等临床课程的学习。学生具备搜集资料、整理信息、制作幻灯片及演讲的基本能力。

1.2方法

1.2.1教学实施方法 对照组依据教学大纲，采用传统教学法，由教师讲授重难点及相关知识点。实验组采用基于QQ平台的ISAS教学法，由教师准备案例及选题，学生以小组为单位，根据自己所抽选题自行完成选题内容并汇报。为了有充裕的时间准备，学生加入教师所建的班级QQ群，教师提前一周在班级QQ群平台上发布案例与选题，学生随时通过班级QQ群平台沟通及汇报进展，详细步骤如下。

（1）合理分组。将实验组各班学生以7～8人分为一组，尽量平均分配班上PPT技术较好、演讲能力较佳、组织能力较强、分析能力较强的学生到每个组，以平衡每组的学习能力，要在有限的时间内保证每个小组都有机会展示自己的成果。每个小组选出小组长，建立小组的QQ群，小组长根据组内成员的特长具体分工，做到每个人都有具体任务、每个人都有锻炼的机会。（2）教师事先准备案例及选题，提前一周公布在班级QQ群平台上。例如针对“新生儿黄疸”这个教学任务，可给出案例1：某患儿，出身体重3公斤，足月生，出生后第四天出现脸部皮肤微黄，食欲和大小便正常，各项生命体征正常，家长送医院就诊，医生用经皮黄疸测试仪测得胆红素浓度为10 mg/L。了解情况后医生告诉家长：“没关系，过几天应该就会好的，回去多晒太阳，注意观察，如两周后还不好就再到医院来。”案例2：某患儿，出身体重2.6公斤，胎龄36周，出生后24小时内出现全身皮肤黄染，并逐渐加深，第二天测得黄疸指数为18 mg/L，妈妈为O型血，宝宝为B型血，产科医生立刻把患儿转到NICU（新生儿重症监护室）进行蓝光照射等一系列治疗。引导学生分析两个案例并设计选题。选题1：宝宝体重正常吗（正常足月新生儿和早产儿的对比）？选题2：皮肤颜色的决定因素（分析临床出现皮肤黄染的常见疾病及发病机制）。选题3：皮肤黄染是生病了吗（对比生理性黄疸和病理性黄疸）？选题4：潜在并发症及发病机制。选题5：怎么让宝宝快速康复（根据案例给出主要的护理诊断及护理措施）？选题6：妈妈和宝宝血型不符有危险吗（根据新生儿溶血症的发病机制推导临床表现）？选题7：蓝光治疗是什么（解析光照疗法）？选题8：新生儿溶血症能治好吗？（3）每个小组根据自己的兴趣在班级QQ群平台上自行选题，小组长根据所选题目在小组QQ群平台上对小组成员具体分工。（4）小组成员根据选题，借助网络、手机、QQ群平台查阅资料、书籍、文献、视频等，分享给小组其他成员，并进行梳理汇总。教师要随时关注小组的进度。（5）小组成员将成果制成幻灯片。（6）小组成员试讲并用手机录制成视频，时间约10分钟左右，于上课前传至班级QQ群。（7）观看各小组的视频，组间互相提问讨论并阐述自己的观点。（8）教师精讲并点评，针对学生争议较大的疑难问题予以详细讲解，肯定各组成绩并指出不足，提出改进方案。

1.2.2评价方法（1）课程结束后采用难易度一致且题型统一的试卷对两组学生进行理论考核，由同一位教师考核儿科实训操作。将成绩导入SPSS19.0软件进行统计分析，P＜0.05为差异有统计学意义。（2）课程结束后采用自制问卷调查两组学生对教学效果的评价。发放问卷120份，收回有效问卷120份，有效问卷回收率100%。每个调查项目设置3个选项：优、良、差。

2　结果

2.1两组学生理论和实训操作成绩比较（见表1）

表1　两组学生理论和实训操作成绩比较（±s，分）

表1　两组学生理论和实训操作成绩比较（±s，分）

P类型理论考试实训操作考试实验组91.56±4.72 82.43±5.96对照组82.21±6.69 70.33±9.20＜0.05＜0.05

结果显示，实验组理论及实训操作成绩明显高于对照组（P＜0.05）。

2.2两组学生对教学效果的评价（见表2）

表2　两组学生对教学效果的评价［n（%）］

由表2可以看出，实验组对本组基于QQ平台的ISAS教学法持肯定态度的人数多于对照组（P＜0.05）。

3　讨论

3.1基于QQ平台的ISAS教学法能够激发中职学生的学习兴趣

中职卫生学校的生源一般为中考落榜生，一方面，他们对自己的人生没有明确的目标和规划，对所学专业了解甚少，文化基础差，失去了学习的信心和进取心，而中职卫生学校的课程不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，因此，学生更是难以适应。同时，中职学生或是为了求职的需要、或是迫于父母的要求、或是因中考失利不得不进入职业学校学习，采用传统的教学方式让不少学生感到听课就像“听天书”一样［3］。另一方面，“00后”对网络依赖性强，对手机和电脑的操作比较熟悉，QQ已经成为他们生活中密不可分的一部分。我们可以利用学生擅长且感兴趣的QQ平台来吸引他们，增加课堂的趣味性。同时，QQ平台不受时间、地域的限制，学生随时随地可在群里共享文件、语音、视频等，能够加强小组学生之间的交流，有利于小组任务的开展，并能有效提高工作效率［4］。

3.2基于QQ平台的ISAS教学法能够增强学生的综合素质

儿科患者年龄小，不能及时准确地表达自己，易恐惧、紧张、哭闹，常影响疾病的诊治。而小儿病情发展快，如处理不及时易恶化，进而危及生命。这就要求护士必须具备高度的责任心、敏锐的观察力、扎实的理论基础、熟练的操作技能、缜密的分析能力和有效的沟通技巧，能够与患儿及其家属有效沟通，协助医生诊断病情，并迅速、准确地给出护理措施。ISAS强调培养学生团队合作能力、网络信息的利用和分析能力、交流沟通和演讲能力，通过ISAS课程，学生能够不断提高自己独立思考和解决问题的综合能力，在相互观摩学习的过程中，表达能力也随之提高，这样有利于帮助学生树立克服困难、解决问题的信心。

3.3实施基于QQ平台的ISAS教学法的几点思考

在实施基于QQ平台的ISAS教学法时，教师给出的选题至关重要，选题应相对开放，还必须与课程的知识点紧密相关，又要结合学生的兴趣，同时还应具有一定的探究性，要让学生能够自己确定选题的子题目，通过网络查找相关资料，并对资料进行加工分析，形成小组的研究报告，从而培养学生运用基本理论发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在学生分析选题的过程中，教师要随时关注小组进展，并适当从旁指导，传授基本的搜索技能和分析梳理的方法。每位学生都要将分组情况、分工情况、选题内容、自己在小组中的任务、搜集到的资料、形成的研究汇报、制作的幻灯片等展示在群空间，教师要制订详细的考核细则，并在学生汇报完后对每个小组公平打分。

［1］程玉柱.ISAS教学法在计算机专业教学中的应用探讨［J］.长沙民政职业技术学院学报，2012（3）：103-104.

［2］王咏梅.ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用［J］.职业技术教育，2012（3）：106.

［3］郭玉龙，卜红彦.浅谈中职卫校“问题学生”的教育转化［J］.卫生职业教育，2016，34（1）：38-39.

［4］王晓玲.微信与QQ支持下基于任务驱动的协作学习之比较研究［J］.电化教育研究，2013（11）：15.

G526.5

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1671-1246（2016）18-0131-02