新课改下初中语文教学培养学生问题意识的可行性初探

刘晓颖

摘 要：在新课改推行的大背景下，初中语文教学的课改进程也在同步加快，由此，更加注重对语文教学过程中学生问题意识的培养，这是每一位语文教学工作者需要承担的重要语文教学任务。文章从初中生个体发展特点及问题意识的培养基础入手，综合分析了语文教材为培养初中生问题意识资源提供作用和实践性的问题。

关键词：新课改；初中语文；问题意识

初中语文新课标明确表明，初中语文教师在进行实际课堂教学的过程中，需要注意对学生实际问题意识的培养。经过初中语文教师的实践总结，证明了如果在课堂教学过程中注意培养学生的问题意识，就可以对初中语文的教学起到良好的反作用。此外，初中语文属于一门基础性学科，所以在培養学生个体问题意识的过程中占据有利优势。

一、初中生个体发展特点为问题意识的培养提供了良好的基础

初中生拥有自己独特的阶段性特征，例如：对学习内容和将要接受的知识具有好奇意识和求知欲望；对未知事物和未知领域的内容具有极强的好奇心，探索精神较强；初中生具有广泛的兴趣爱好和充沛的精力，习惯尝试各类新鲜事物，思维较为活跃；初中生想象能力较强，热爱幻想，习惯与众不同。他们开始初步拥有强烈的自我独立人格意识，追求独立和自由，意图彰显自己的成人独立性，试图摆脱他人的管理和控制。他们对外界的信息以及他人的建议态度明确，不会轻易相信，多数会持怀疑态度；同时，他们对自己的所有思想认识以及态度都会审慎检视[1]。

初中生的这些心理特点以及思维模式都会成为初中语文教学过程中问题意识培养的有利因素，但是同时也有部分的困难存在，所以需要扬长避短，很好地帮助初中生培养问题意识。

二、语文教材为培养初中生问题意识提供资源

笔者通过多年的语文教学实践总结发现，初中语文课程是一门拥有丰富人性的文学课程，是培养初中学生文学精神的关键所在，同时，不同的学生对于内容丰富的语文教材的理解也是不同角度的。语文教材是中国汉语言教育的重要表意符号，在其结构内容中拥有丰富的文化和精神内涵。初中的语文教材内容丰富，是涉及初中其他多种科目内容的综合性学科教材，所以也成为学生问题意识培养的关键发源地。语文教材的文本内容、形式、结构等方面都是进行学生问题意识培养的重点。教师应该通过有意识地引导，让学生拥有发现问题的思维和意识，同时培养学生对所有已知知识的研究和分析兴趣。对传统权威知识的质疑和问题都是培养兴趣的引导，可以让学生们更加深入地理解教材，开拓思维和眼界，培养学生通过不同视角来思考问题，从而进一步加深学生的问题理解能力[2]。

三、实践性的初中语文教学培养了学生问题意识

实践性的初中语文教学培养了学生的问题意识，同时也开拓了学生的视野。学生知识不断积累，其主动感悟能力会同时提高，问题意识的构建和问题意识水平也在不断增长，这不是在外界压力的影响下所带来的强迫性思维形成，而是积极主动从实践学习中探索问题、解决问题，用兴趣引导行为。通过各类课内外的实践和学习活动机会的增加，学生的实践能力得到不断提高。

语文属于一门在实践中探究才能获得一定研究成效的学科，所以，只有在文学知识的运用和实践中才能发现问题，不完善的部分才会逐步暴露出来。所以，初中语文教学应该注重运用探索实践机会，从而为培养初中生的语文问题意识提供更广阔的空间和机会。在实际的问题中实践对文学知识的运用和积累，从而积累学习技巧和学习心得。实现问题意识的培养和发展，通过实践逐步证明学生问题意识培养的重要性与可行性[3]。

初中生问题意识的培养是在新课改中明确提出的重要培养内容，问题意识培养的主要目的在于提高学生问题分析能力和问题解决能力，让学生对问题的实际理解不断深化，可以让学生带着问题进行课堂思考和学习，通过自己的理解进行问题反思。教师应该从教学实际出发，研究合适的问题意识培养方法，实现学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]翟利芹.谈新课程改革背景下的语文教学[J].现代阅读（教育版），2013，（4）：158.

[2]屈雅洁.浅谈新课改下的初中语文教学方法[J].电子制作，2014，（15）：144.

[3]唐建刚.新课改下对初中语文教学的初究[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2011，（S1）：63—64.

（作者单位：四川省成都市田家炳中学）