课题

澳大利亚发布关于职业教育体系核心特征研究成果

日前，澳大利亚国家职业教育研究中心（NCVER）发布关于“澳大利亚国家培训体系发展情况”的研究成果，研究对1992-2015年间澳大利亚职业教育与培训体系的发展情况进行了系统回顾和分析。研究认为，在过去的25年时间里，澳大利亚国家培训体系的改革发展一直追求如下目标：一是响应性，职业教育与培训体系要积极满足行业、个人和社会对于技能的需求；二是平等性，职业教育与培训体系要努力在对于个体的教育机会、参与水平和教育结果上实现公平；三是高质量，这体现在培训实施和学生学习结果两方面；四是效率和公共价值，政府资助的职业教育与培训体系要努力实现高效运行，并努力支持企业和个人需求的工作结果；五是可持续性，政府、企业和个人等多元主体要共同承担对职业教育与培训经费资助的责任；六是透明性，职业教育与培训体系的顾客要对其有更好的理解，并能够作出明智决策。自1992年以来，国家职业教育与培训体系在9个部门的合作支持下，努力在国家一致性和灵活性间实现恰当的平衡，其中，如下因素发挥了重要作用：一是国家职业教育与培训产品标准，主要体现在明确行业对职业教育与培训毕业生技能、知识和品质要求的能力本位的培训包和认证课程；二是国家职业教育与培训机构标准，这些标准致力于实现对学生高质量的培训结果。研究强调，上述两大标准体系是整个国家培训市场和培训体系得到高效发展的基础和前提。

美国相关研究支持学生从四年制大学向社区学院的反向转学

美国中等后教育和就业分析中心（Center for Analysis of Postsecondary Education and Employment，CAPSEE）的一项新研究考察了从4年制转入2年制中等后教育机构的刻苦学生（又称“4-2转学生”）的学术和劳动力市场就业成果。研究发现，与没有转学的类似学生相比，刻苦的4-2反向转学学生，获得中等后教育毕业证书的概率更高，而且获得学士学位的几率也较高，并且取得的收益和就业率也基本相同。该研究的结果表明，从4年制大学转学到2年制学院的灵活性和可负担性，使刻苦学习的学生确实从中受益，即其学位完成或未来就业不会置于危险境地。