谈谈政治课教师应如何构建学生的积极心态

廖保碧

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0391-01

什么是积极心态？心理学研究认为，人的情绪表现为两种心态：一种是积极的，当人的情绪处于这种心态时，人的各方面机能就会处于兴奋状态；另一种是消极的，当人的情绪处于这种心态时，人的各方面机能就会处于抑制状态，此刻不利于接受新事物，接受学习的进行。"构建学生的积极心态"正是基于这一心理学原理而提出的。

导致学生对思想品德课产生消极的心态，主要原因是有的思品课教师在课堂上没有充分发挥主导作用。教师面孔冷冰冰——无情；教学内容干巴巴——无味；教学方法孤单单——无趣；教学理论脱离实际——无信，进而导致学生昏昏欲睡，无精打采，教育教学质量自然无法保证。

政治课教师要成功地完成教学目标，不仅要使学生明确"学什么"、"怎样学"，更重要的是要培养和建构学生的积极心态。那么，在新课改背景下的初中政治课教学中，我们政治课教师应如何培养和建构学生的积极心态呢？

1.切实更新教学观念是构建学生积极心态的前提条件

构建学生的积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，搭建学生变"要我学"为"我要学"，变"学会"为"会学"的学习平台，使学生真正成为学习的主人。

首先是树立以人为本的学生主体观。学生是学习的主体，要构建学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本的学生主体观。因此，教师应特别克服：无视学生的主体性，课堂表演不给学生机会；不要以学生记忆多少，做得起多少来定性评价学生素质，重点应挖掘其潜能，个性得以张扬；特别不能无视学生的差异性，不要按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，这样会制约学生积极心态的形成。

其次是树立教学中平等的师生交流观。教学过程是一个师生间、生生间多边活动的互动过程。在新课改背景下，作为思想品德课教师必须抛弃主宰教学过程一切的观念，树立起平等的师生交流观。教师要热爱、尊重、理解、容纳、相信学生，努力创设平等、积极、和谐、愉悦、宽松的课堂氛围，给学生心里以支持，和学生一道寻求真理，探索规律，使学生能承认自己的过失或错误，注重培养学生的自律能力，让学生为自己的行为负责。在任何情况下教师都不可挖苦、讽刺、歧视学生，更不得体罚或变相体罚学生。

2.优化课堂教学是建构学生积极心态的主渠道

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的内在动力，能使学生产生探求知识和获得能力的强烈愿望。直观教学是常用的教学方法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣；利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。如在讲授七年级政治"承受挫折，战胜逆境"时，我先播放贝多芬《第九交响曲》，再配以旁白，以此吸引学生的注意力，同时振奋学生的情绪，引起大家对教学内容的强烈兴趣。又如在讲"中国共产党是我国社会主义事业的领导核心"时，考虑到学生受年龄限制，对党的知识了解比较少，如果直接讲授教学内容，学生会有空洞虚假的感觉，教学效果就差。于是，在讲课前，先播放了一段1998年夏天长江大堤军民抗洪抢险、战胜百年不遇特大洪水的录像，录像中有党和国家领导人亲临抗洪前线的镜头；有共产党人不顾小家顾大家，忘我冲锋在前的动人场面，看完录像，毋需教师多言，学生就能体会出党的光荣与伟大，以及坚持党的领导的必要性。其次，运用幽默手段，激发学生的学习兴趣。政治课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。教学实践证明，兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态。"趣"与"活"是统一的，无"趣"则不"活"，不"活"则无"趣"。其次，课首导入生活化，也是激发学生学习情趣的办法之一。

思想品德的教学过程是教师根据教学目标，通过教学手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程，它的主要环节有课首导入、课中展开、课尾处理。罗曼、罗兰说过："唯有健康快乐的生灵才是真正的生灵。"教学过程，应是适宜生命成长、生态和谐的育人过程。因此导入课程生活化尤为显得重要，应一堂课的开始就走进学生的生活世界。

教学实践证明，课堂教学方法十分丰富，不论采取何种方法，均须围绕兴趣展开，只有这样才能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态。"趣"与"活"是统一的，无"趣"则不"活"，不"活"则无"趣"。

3.个性化教学艺术是构建学生积极心态的重要方式

3.1恰到好处的疑问，激发学生的思维。古人云："学起于思，思源于疑"，"小疑则小进，大疑则大进"。可见"疑"之重要性。要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方式。爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"因此，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。这样能紧紧地抓住学生的注意力。教师应在设置疑问上下一番工夫。首先，要善于设置悬念。激发学生强烈的求知欲，促使他们急于去究源探底；其次，要多角度设问，开拓学生思路，激发其创造性思维；第三，提问要新奇。追求新奇是人们的共同心理，青少年学生尤其是初中生的好奇心特别强烈，因而激发学生的好奇心，就能有助于开拓学生思维的新局面；第四，提问要选准切入点。教师忌张口就问，而应仔细推敲琢磨，切入点选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍的效果；最后，提问要适度。课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际，使学生可望又可及，切不可拔高，也不可太低，这样才会引发学生积极思考，激发出积极的心态。

3.2问题设置要精妙，要有教学品位。问题设计精妙有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。问题精妙能很快地使学生兴奋起来，激活思维；而留给学生较大的思维空间，又可激发思考，引发争鸣。这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地构建学生的积极心态。

以上几方面的教学策略是相辅相成不可分割的。我们只有在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术探讨，进而为构建学生的积极心态打下坚实的基础，并最终为达到提高学生素质的目的。