农村中小学教师培训中的问题及对策

管清书

摘要：加强农村中小学教师培训，并非一朝一夕之功，要想提高整体状况，就必须从健全农村中小学教师培训体制出发，采用多种培训模式制定满新的培训方式，以加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质为宗旨，建设出一支农村教师队伍。笔者从教学实际出发，从当前农村中小学教师培训中存在的主要问题及对策进行分析，提出了几点看法。

关键词：农村；中小学教师；培训

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0352-02

在农村，教师的观念、体系和模式或内容、手段和万法极大地不相适应，还固守在传统的路线上，其效果不甚理想，仍有许多问题需要解决，如果这些问题得以解决，那么，那些生活在农村的广大教师，他们就能很好地适应新一轮基础教育课程改革和发展的需要，更能很好地胜任信自旧寸代教育教学工作。通过一段时间的调查和研究，作者对农村教师培训的现状和存在的问题有所了解，并试图总结一些中小学教师培训存在的问题以及对其成因进行分析，以期能为中小学教师培训树立新观念，探索适合培训模式，产生促进作用。

1.我国农村中小学教师现状

农村教师工作环境条件一般、生活乡土化，教师课程多、负担重，工作量超常，学习时间有限，特别是在人口密度低，学区、校区跨度大的地区，工学矛盾突出。由于环境的原因，农村教师拥有的教师教育资源比较贫乏，经过农村中小学布局调整后，大量寄宿制学生的存在，又使他们比其他区域的教师承担了更多的教育和管理责任。立足于现有的农村教师队伍，通过各种形式的培训学习活动提高教师的综合素质是比较稳妥可行的解决方案。为此，国家和各级政府均实施了大规模的教师培训计划，力求全面提高农村教师的整体素质。

2.当前农村中小学教师培训工作存在的问题

2.1认识不高。农村中小学校部分领导对教师培训的重要作用认识不足，从而阻碍了农村中小学教师培训工作的发展。农村中小学教师由于受到传统教育观念的影响，思想上比较保守，既不了解教师培训的内涵也不了解教师培训的重要性，教师培训被很多农村中小学教师看作是简单的业务培训。

2.2经费投入不足。我国教师培训的经费来源主要包括政府投资、学校投资和参加培训的个人投资这三块。近年来，我国对基础教育的收费制度进行了一定的改革，并在农村实行免费义务教育的政策。该政策实施后，农村中小学的各项经费完全依靠财政拨款，但是由于农村经济的落后，地方政府财政收人不多，筹集教师培训的经费比较困难，所以对教师培训的拨款就很少了。各级财政不能依照相关规定安排发放用于教师培训所需的专项经费，农村地方政府拨给学校的经费大多数被学校用于教学设施的改善和学校和整体建设工作，所以，用于教师培训的经费就可想而知了。

2.3师资力量薄弱。当前，从事农村中小学教师培训提高工作的师资队伍参差不齐。一是培训者结构不配套在年龄结构上，老者居多在性别结构上，女性居多在从事继续教育的层次结构上，小学教师居多在教师学科结构上，比例也严重失调，还有相当一部分教师完全不能够从事培训的科研和教学工作。二是培训者知识、能力不足。有些教师刚从大学毕业就走上了工作岗位，缺乏一定的经验有些培训者虽然有一定的教育教学经验，但自身的教育理论素养不高，观念陈旧有些培训者虽然有一定的教学素养，但对当前教学改革的发展动向缺乏了解，提不出一套适应农村中小学教师培训的教育计划。因此，这些培训者不能完全胜任农村中小学教师的培训工作，满足不了广大农村中小学教师的需要，而且不利于农村中小学教师培训工作的前进与发展。

3.农村中小学教师培训的思考与对策

3.1研究教师，了解教师的实际需求，采取各种措施增强农村教师的自我专业发展意识。各级行政部门、各学校要制定一系列的激励措施，或与人事制度结合，或与奖惩制度结合，投入一定人力、物力、财力，营造良好氛围，激励农村教师自主学习，自觉提高自身的素质。例如，管理部门要积极为教师成长创造条件，尤其是要营造一种和谐的、相对宽松的发展氛围，根据教师个人能力大小，帮助教师制定出科学可行的发展目标；学校要为每个教师创设学习研讨、实践、展示自己才华的舞台；尽可能创造条件让农村教师有机会到一些教改实施较好的学校学习、观摩、参观，开阔眼界，借鉴先进经验，提升自身素质；在发展过程中要帮助教师调试心态，正视职业压力，化压力为动力，提供师资培训的保障，减轻教师的工作负担，多留点时间、空间为每个教师提供改革创新、再学习、提高自身素质的条件。

3.2增加投入，探寻灵活多样的培训方式。在培训的过程中，增加预算和投入，聘请教学专家，在专家的引领下，针对不同的学科可采取一些行之有效的互动、合作的培训方式，如案例教学、专题讲座、游戏感悟、现场学习、集体设计、读书研讨等，来充分调动广大教师的参与意识与积极性。其次，在集中培训的基础上，学校要抓好校本研究，以学科教研组为单位，开展教研、教改活动，让教师相互学习，共同提高。此外，还可通过结对帮扶，联系各方面教改实施较好的学校，轮流进行跟班学习，不断进行反思，提升自身素质。

3.3针对农村中小学教育的实际情况，增强培训内容的实用性。培训内容应立足现实，审时度势，将理论与实践相结合，把国家课程、地方课程、校本课程有机地结合，考虑到农村教师及农村中小学生的特点，为教师打造适应课程改革的本土化的培训内容。只有新颖、丰富、与广大教师教学实践相联系的教学内容，才能使参训教师有新鲜感，被他们所理解、所接受，激发起主动学习的强烈愿望。此外，还可开展城区与农村学校的互助活动，以实现城乡学校资源共享，合作共赢，促进城乡教育均衡发展。

4.结语

伴随素质教育的迅猛发展和新课程的进一步实施，农村中小学教师的专业化发展是必然趋势。教师培训在促进农村中小学教师专业化发展的过程中起着关键作用，因此，教师培训要进一步完善，以适应新时代的要求。基于网络环境的教师培训是今后发展的方向，对于资金的投入、制度的建立、人员观念的转变，都需要极大地重视。

参考文献：

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