浅谈小学音乐教学点滴

吴东敏

摘要：《音乐课程标准》明确指出，"在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。"所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。

关键词：小学音乐；教学；兴趣

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0321-02

音乐教育是小学教育的重要组成部分，它既可以培养学生的感受力、鉴赏力、分析力和审美能力，又开拓了学生的视野，陶冶了情操。要取得良好的课堂教学效果，必须发挥学生在教学中的主体作用。最重要的是要自始至终尽量多地创造条件，让学生实践、参与、体验，因此尝试以下做法：

1.激发兴趣

良好的开端是成功的一半。一上课就能抓住学生的心，使之在一种自然、宽松、愉快的氛围中，产生主动学习的强烈愿望，使他们充分感知教学目标，无疑将会对后面的学习起到事半功倍的良好效果。教师在把握教材和大纲要求后，课前让学生自己动手收集资料，调查了解与教材内容相关的人与事。把课程资源拓宽到课堂之外，与学生的生活经验结合，充分调动学生资源、社会资源，激发学生的学习兴趣，让学生产生主动思考、主动学习、主动探求的欲望。例如，在暑假期间给学生布置了一个作业，让学生对自己生活区的社团文化、文艺活动进行走访调查。同学们回校后讲了不少的体会，甚至有的同学还以此为题材写了歌曲，在同学们中传唱，同学们学习音乐的兴趣更浓了。可以用游戏、课前预备、故事、多媒体等为学生创设情境，有利激发学生的求知欲望，也可以唤起学生原有的认知图和情感体验，能从情感上激发学生对教材的共鸣，为下一阶段的体验进行情感储备。再如上《在农场里》一课时，利用多媒体、故事的引入展示农场里的意境图，引发学生回忆，从情绪上产生亲切感，然后再迁移到农场里还有什么动物？让学生懂得应保护大自然，善待每一种动物，激发学生产生学习的兴趣。值得注意的是，在创设情境的过程中要向学生提供一个能合适地进行体验的环境，既可以是真的，也可以是模仿的（如模仿不同动物的摸样、声音），关键在于引发学生已有的生活经验，使之产生兴趣；消除环境中的不相关因素，从而使学生能够把主要精力集中于当前所要学习的知识体验和探求上。

2.领会新课标的理念，转变音乐教学观

教育思想和教育观念制约着人们的教育行为，影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施，都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。然而，多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥，"学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课"的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得"音乐课的教室，简直就是我的刑场"的地步。有学生这样说："一提到上音乐课，我就头痛。因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住。更可怕的是，老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才，这么多的'哆来咪'，看到都害怕，让我背下来，简直是谋杀……音乐课的教室，简直就是我的刑场！"——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科，它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。

3.利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力

小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，曲调热情欢快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味，为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学中，配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到学生审美能力的目的。