生物实验教学存在的问题及优化的策略

张洪芳

摘要：生物作为一门科学性学科，离不开严谨的实验操作，利用实验可以让学生真正的深入进生命科学中去，但是现在的生物教学中却存在着多种问题，严重影响了学生对于生物的学科性知识体系的构建，特别是一些三、四线城市中学，受观念和条件的限制，这些问题尤为突出，如何解决生物实验教学中存在的问题，如何优化生物的实验教学是我们每一个生物教师所必须研究的课题。

关键词：初中生物；实验教学；策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0305-02

新课改对初中生物课的教学进行了要求："要培养学生的实验操作能力、思维能力和自学能力"。而初中生物课中的实验课具有直观性强、学生易于接受的特点，可以使抽象的知识具体化；同时还可以培养学生实事求是的科学态度，激发学生的创新思维和提高学生的创新能力。但是，当前的初中生物教学中的生物实验教学模式还存在着一些亟待改进的问题。

1.初中生物实验教学中存在的问题

1.1教学观念滞后。虽然新课改要求增加学生的动手能力，增强学生的实验操作能力，并且鼓励有条件的地区能够让学生亲身体验科学的过程和原理。因此教材增加了大量的实验，但是由于传统教学方式的影响，师生对生物实验教学的作用还没有全面的认识与理解，没有给予足够的重视；同时由于教学进度的限制，初中生物实验基本上都是教师在做演示实验，而学生只是识记具体的步骤和结果，学生亲自参与实验的机会很少，不利于学生动手操作能力的提升。

1.2过分看重演示实验。初中生物开设实验教学的目的是提高学生的探究能力，并引导学生发现生活中的一些现象，并且能够通过认真观察这些现象，从而激发学生的探究欲；但是传统教学方式下的实验教学只看重实验的结果，看重教师的演示，而忽视了学生参与实验过程中的个人探究的重要性。在演示实验中，学生只能观看教师的操作，这样就无法通过探究来提高学生的自主学习能力。

1.3忽视实验过程。目前，实验教学的主要形式是验证性实验。在实验前，学生就已经知道实验结果了，只要能获得相应的结果即可；而且教师在检查时也只是看实验的结果，而忽视实验的操作过程，这样的实验教学容易定势学生的思维模式，不利于调动学生的学习兴趣和学习积极性。

2.优化初中生物实验教学的策略

2.1设计课堂导入实验，激发学生的探究欲。课堂导入对于一节课的顺利开展作用重大，所以我们在备课时就可以设计一些导入实验，并且这种实验对象最好是选取学生生活中经常能够见到的东西，当这些学生熟悉的东西出现在课堂上的时候，学生就会马上被这些常见的东西所吸引，从而他们的注意力很容易就被集中起来，并且他们的探究欲也很容易被激发出来，这样良好的探究氛围就被塑造出来了。

例如：在《观察鼠妇活动》这节实验课上，当我把早就准备好的鼠妇拿出放在操作台上以后，学生立马就喊了起来：潮虫、西瓜虫……

因此我就设计了三个问题：（1）大家想一想你们经常在什么地方见到鼠妇？（2）这些鼠妇是不是很讨厌？（3）今天通过科学的实验来验证鼠妇的生存环境，只要咱们能够消灭掉家中适合鼠妇的生存环境，咱们是不是就能够将这种令人讨厌的鼠妇消灭掉？

通过这个导入，学生的兴趣一下就被调动起来了，他们知道了这节课要干什么，并且知道了这节课怎么做？还有他们在这节课中也产生了一个科学严谨的生活态度，那就是用科学的方法去消灭害虫，最为重要的是他们自己动手进行主动探究，这样高效的课堂效率就出来了，通过这个实验，学生的探究能力也就被培养出来了。

2.2增加课堂实验，调动学生的探究兴趣。中学生活泼好动、好奇心强，他们的感性认识也比较强，但是理性认识就比较的弱，因此我们教师应该避短就长，充分发挥他们感性认识强这一特点，让知识以最直观的方式呈献给他们，因此实验就成了促进学生探究的最好形式。在初中生物课中开展课堂实验教学不仅有助于激发学生的探究兴趣，也有助于调动学生学习的积极主动性。因此，在教学过程中，我们就要结合教学内容来设计各种实验，从而提高教学效果。

例如：在教学"光合作用的意义"的时候，为了让学生更好的了解关照对植物的生长的重要意义，我设计了一个实验：就是让学生回家自己准备一个黑色的方便袋，在自家菜园里选择一株蔬菜罩起来（也就是设定一个不透光的环境），当这一单元学完的时候，一周多的时间过去了，我让学生将自己的实验成果带到教室里来。当答案要揭晓的时候，学生的表情一下子惊讶起来，原来的一颗颗的碧绿的菠菜、油菜、韭菜、白菜、蒜苗等全都变成了淡黄色，一颗颗鲜嫩的仿佛要滴下水来。甚至有一个学生不由自主的喊了起来：蒜黄、韭黄。

通过让学生仔细观察这个实验中所出现的现象，能够加深学生对"光合作用的意义"的知识理解与掌握，这样不仅能使学生体验到成功的喜悦，也可以提高学生的探究兴趣。

2.3建立课外兴趣小组，拓展探究活动。有些实验历时较长，如探究种子萌发的条件、植物茎的扦插等，这些实验的周期都很长，因此很难在课堂上一次完成；再加上有些实验内容多、所需要的材料多、实验的过程复杂，学生很难独立完成。因此，我们就必须发挥科学兴趣小组的作用，引导学生在课外开展探究活动。

例如：在学习《种子的萌发》的时候课本上有这么一个探究活动：探究种子萌发的环境条件。我们就可以先让学生自己选择材料进行探究活动，但要注意将将各培养皿分类做好标记，然后对几个培养皿进行认真的观察，随着时间的推移，学生所标记的多个培养皿内，有的种子已经发芽，但是有的种子却没有发芽，然后让学生自己总结这些能够让种子萌发的条件。

由于这个实验历时较长，在课堂上无法直接完成，虽然需要材料较多，但是却能够很容易实现，因此通过这样的实践活动，不仅能使学生牢固地掌握课本知识。并且通过这个探究实验，实验结果一下子就和生活联系在了一起，这也是新课程要求的学习身边的知识，学习生活中的科学。

总之，初中在进行生物实验教学的时候，一定要注意那些科学的实验，并且要尽可能的让学生自己动手，参与到科学的实验中去，培养学生的动手能力，培养学生的探究能力，更要培养学生对待科学的严谨的态度。

参考文献：

[1]赵娟.江苏省普通高中生物实验教学现状调查及成因分析[D].南京师范大学，2012.

[2]孙长山.烟台市乡镇初级中学生物实验教学现状的调查与分析[D].鲁东大学，2012.

[3]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.