探索信息技术在小学数学教学中创设情境

赵学东

摘要：应用信息技术创设情境，使课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

关键词：探索；信息技术；创设情境

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0238-01

运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，应用信息技术创设情境，使课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。因些，将小学信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

1.信息技术创设情境的基本方法

信息技术能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频等多种媒体，充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够提供更为丰富的信息资源帮助学生分析问题、解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义建构。

1.1问题情境：把需要解决的问题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。

1.2生活情境：创设生活情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。通过创设真实情境，进行现场范例教学，让学生学以致用，使他们身临其境，在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。还要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活情境，引出数学问题，激起学生学习的兴趣，从而使学生积极主动地投入到学习、探索中去。

1.3小组合作情境：教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协作的习惯，充分调动学习的主动性。在合作中有竞争，发挥学生个体的积极性，促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。

1.4演示情境：在教学过程中利用现代教育技术可以形象化的表示数学内容、有效的处理一些复杂的、抽象的数学知识，可以让学生的感受数学知识的内在联系，从而在探索性、创造性的数学活动中主动，更容易掌握所学知识。

如在教学一年级下册《立体图形的拼组》时，在数出叠堆图形的数量时，由于一部分学生的空间思维、逻辑思维及想象力的不是很强，没办法透过外层的图形排列规律想象或推理出遮挡住部分图形的数量，所以总是数错。对于这个难点如果让学生动手摆一摆，学生得到亲身体验可能效果会好一些。但由于教学条件的限制，我们没办法提供这么多的立体图形教具。为了突破这一难点，我精心制作了课件，利用课件演示了图形怎么堆积的过程和一层一层搬开的过程。利用这个演示情境先引导学生认真观察演示过程，然后跟同桌说说这一过程，这样学生对立体图形的叠加有利感性的认识，在后面的练习中便准确的数出了图形的数量。

2.信息技术在小学数学课堂情境创设中的作用

2.1多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣。作为教师只有认真去研究，敏锐地捕捉，就会拥有多种激发学习兴趣的手段和方法，当然，信息技术在此可发挥举足轻重的作用，以其独特的优势，实现对情境的创设，以达到激发学生学习兴趣，人人参与的目的。例如：在教学《有趣的搭配》中，教师通过播放《生日快乐》歌曲和一段生活场景视频片段，把学生带到小红生日宴会生活情境中，并让同学们帮助小红打扮打扮，小红还热情地招待大家，让同学们选择喜欢的食物。这样就很自然地为学生创设自主探究"衣服搭配、食物搭配"学习情境，让学生体会在生活中的数学知识，从而机智地寻找出了学生兴趣的诱发点。通过运用多媒体，巧导激趣，让学生产生强烈的求知欲；学生兴趣盎然，始终处于兴奋状态，师生感情融洽，课堂气氛活跃；学生学得愉快，学得扎实，从而达到事半功倍的效果。

2.2多媒体启发引导，辅助学生自主探究。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

2.3多媒体提供空间，促进学生合作学习。信息技术为学生合作学习提供了广阔的空间，学生可以通过交流讨论、集体参与等方式实现合作学习，并在交流、讨论中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而完成学习任务。

例：在教学《轴对称图形》时，我采用小组合作的方式进行讨论、分析和总结。这样既节省了时间，也实现了信息和智慧的共享，可谓一举两得。

2.4多媒体形式多样，深化学生自主评价。正确的评价可以使学生获得正确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学生的自信心，为下一步学习打下基础。在小学数学课堂中常常需要运用信息技术对学生进行表扬，效果非常好，使学生更深切地感受到成功的喜悦，感受到教师对他们是充满希望的，从而激发他们对自己重新定位的信心，深化了学生的自主评价。例如在教学中教师利用信息技术为学生创设问题探究情境时，把回答问题正确的学生姓名通过电脑屏幕展示给大家，这是利用信息技术对学生评价成功运用的最好范例，极大地鼓舞了学生的自信心，并激发了他们不断进取的动力。

3.信息技术在小学数学课堂创设情境中的有效性

3.1点切入策略在小学数学教学过程中，信息技术可切入的知识点甚多，教师充分利用可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体创设有效的教学情境。

3.2感官参与学习策略在教学中，通过信息技术力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手操作电脑，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。通过多种感官参与学习，提高学生的感知效果.并使学生由被动学习变为主动学习。

3.3探究学习策略教师根据教学目标对教材进行分析和处理，通过信息技术创设情境，为学生的自主学习营造一个良好的学习环境。培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整，加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。

综上所述，信息技术在小学数学课堂情境创设中发挥了重要的作用，把信息技术自然而然地渗透到情境创设之中，充分利用了信息技术辅助教学的优越特性，培养了学生的创新意识以及自主学习、探索的能力，培养了学生独立分析问题、解决问题的能力，培养了学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，从而提高了学生的综合素质。因此，信息技术的独特优势不容忽视，应更好地加以利用。