信息技术与初中数学教学的整合

索朗德吉

摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术正在越来越深刻地改变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机，帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入数学教学过程中才能更好地适应新时代教育的要求。

关键词：信息技术；课程整合；初中数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0212-01

1.利用信息技术不断提升学生学习能力

信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，如通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念几何化、直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟解题教学中的数学思想和数学方法。具体来讲，从常量到变量的过渡问题，如代数中的函数教学；从静态到动态的过渡问题，如圆锥曲线概念教学；从平面图形向空间图形的过渡问题，如立体几何的教学；逻辑思维与形象思维的结合问题，如数形结合教学等，都可以"融合"多媒体技术去解决，使学生从"听"数学变为教师指导下"做"数学，突出他们的主体地位，变被动学习为主动学习。概括地说，数学学科"融合"信息技术，提升学生的"数学化"能力过程中，既要重视解决具体问题的方法技能，也要不断追求方法技能的观念化、策略化，甚至于哲学化。使学生不仅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思维习惯、模式，塑造健全的精神品格，而不是将数学教学的目标固化于"会解题"。

2.利用信息资源关注学生

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有"以学生为中心"的思想，考虑主体性原则──现代教育理论认为，学生是教学活动的主体，任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位，多媒体教学也不例外。课件设计应充分体现发挥教师主导与学生主体双方积极性的要求，尤其要注意确定学生的主体地位，教师不能是灌注知识的传授器，应充分启发引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，在遇到难题时才巧妙点拨学生，指导学生在"现实"中自主地探索解决问题的方法，从而也在探索中学习数学技能，形成数学观。真正实现数学内容的弹性化、学生发展空间的扩大化。网上的信息资源浩如烟海，学生可在世界范围内的许多数学网站上有指向地获取数学知识，重新建构自己的知识结构。借助于计算机，学生可以根据自身情况自主选择学习，在实际中形成概念，掌握技能，解决实际问题，对数学的理解逐步走向深层次，从而提升"数学化"水平。真正做到体现数学新课程标准的理念："人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同个体的在数学上得到不同的发展。"

3.利用信息技术优化教学方法

我们在应用多媒体辅助数学教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，充分利用图片、文字、声音等关键标识去营造一定的情境和气氛，从听觉、视觉、空间等多种信息途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，以达到突出重点，突破难点，从而提高学生的听课效果、思维效果。但是该发挥学生想象力的，该培养学生抽象思维能力的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，启人思考。大多数多媒体公开课，察觉被多媒体牵着鼻子转的现象似是通病。这里要充分利用计算机的交互性和自动计算能力，在课件结构上，可采用模块化思想，变"线性结构"为"非线性结构"，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化，比如可以在计算机上进行练习，计算机可提示正确与否，并指出错误所在。这样的教学才可以说是得多媒体教学之精髓了。

4.加强适应信息化教学需要的高素质教师的培养

信息技术与课程整合是教育信息化的需要，是时代的潮流，也是当前教学改革的必然走向。要开发制作出优秀的计算机辅助教学课件，除了计算机技术外，还必须对课件所表现的学科内容有深刻的理解；有先进的教学思想和丰富的学科教学经验；能灵活地运用教育学、心理学、学科教学论的有关原理。所以，为适应信息化教学需要有必要培养具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体，各成员的知识结构和能力结构互补，彼此交流，互相学习。数学虽然是一门基础课程，但它的专业性很强，课件开发中的教学设计、脚本编写、编辑制作还是要以数学教师为核心，因为计算机辅助教学的出发点不是使用计算机，而是课程和教学。在信息技术快速发展的今天，要求数学教师精通计算机是不现实的，也是不必要的。但他们应掌握必要的现代信息技术，能熟练地运用互联网查阅和访问世界各地的教育资源，对选择出的教育教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和运用，会运用多种教学软件实现教学的最佳化。只有这样，才能适应信息化教学的需要，更有效的发挥现代教育技术的作用。

总之，多媒体教学尚处在尝试阶段，教学软件还存在不同程度的缺陷，还不能做到"想怎么做就怎么做"。此外，我们对这些软件的了解还很不深透，还有许多地方需要我们去琢磨，去研究，去尝试。只有不断的去实践，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，只要大家共同去努力、去开发，数学教学的明天会更加辉煌、灿烂！

参考文献：

[1]全国十二所重点师范大学联合编写《心理学基础》教育科学出版社2008

[2]朱京曦《多媒体教学策略》北京师范大学出版社2010

[3]《中学数学新课程标准》，人民教育出版社，2004年版。